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1、-图片讲解 学为主体、教为主导在光第一：题目学为主体教为主导-技工教育教学工作心得之三各位教师：咱们平时上课学生为什么不想听啊.因为咱们讲课老套子没新意，我今天力争多说些有新意幽默的话和一些反弹琵琶的话叫你能听进去。所以，我现在开场讲了你也没有听见我说那种套话，问你们“什么时候好.其实我不问归不问，但是，心里还是预祝来听我讲座教师什么时候都好！呵呵！说真的，我来讲之前事先作过调研：咱们系里许多教师还是素质较高：并不反感我来讲，听听也行。 老同事都认识我，都知道我能吃几个馒头，我来讲教学法，实在有点脸红和心虚。为什么呢.去年11月我在北院学术中心讲了10分钟，就有同事开玩笑：“帮凶之说！谁是“凶
2、，我帮你吧！ 说实话，今天这个节点，可能有人不想来听-有同感很理解。叫我来听本校一鸣不闻的教师瞎咧咧我也不情愿。不过话要说回来，因为你做这份工作，拿这份工资，端碗就得服管！你系领导安排的，你应该埋怨咱们几位王主任，不要怨我。其实，你也不该埋怨系里领导，学习是领导给你的一种福利，你应该感。其实，今天最纠结的应该是我，我怎么讲都感觉是来这里充能的！唉，现在说什么都晚了，我已经坐在这里了，那我就鸡蛋皮垫桌子腿-硬撑吧！不过，我先说明一下：我今天主要是来大家交流的。咱一不打分，二不灭灯，三不比赛行不行.如果行，我就书归正传。 我下面要讲的容是在去年2021-11学院暑期培训交流体会根底上的“添枝加叶
3、，其实我很担忧成“蛇足。 现在我真的很打怵，因为大家对我知根知底！我端架子不行，太低调也不行。说真的，我要是给鲁南技校、沂水职教中心教师讲还真不怎么怕，说不上还被介绍成职教专家！因为“外来和尚好念经，校方丈都是“瞎哼哼！何况我不是方丈啊！我啰嗦到现在还没有切入正题，我这不是吃饱了撑得就是拿酱油当可乐喝咸的！但是，我从心里还是认为咱们系教师水平素质都很高，不至于不给我老面子。作家严歌苓说过：人的年龄越大越知道天高地厚。我改为当教师的教龄越长越知晓课堂教学这汪水有多深！所以，今天全当我是忧国忧民忧学校，在咱们系里倡导“正能量吧。以往教学的经历告诉我：在学校，只有教师具有泰山的高度，学生才可能出蒙山
4、这样的高个；如果教师是蒙山的高度，学生则可能只出孟良崮的高度；如果教师才是孟良崮的高度，学生很可能就成大平地了。因此，教师必须不断地充电加油培训学习，时时处处往高处攀登才行。因为咱们是副厅级学校不应该靠埋怨学生不听不学作为自己的核心竞争力。咱们学校号称鲁南地区技校的“航母啊，要是没有人探讨教法研究学法传出去也好说不好听啊。在座各位教师谁都清楚，现在咱们的教学环境是非常糟心的。大多是教师厌教，学生厌学。现在出现的这种无奈就是老教师受 “传统制约越来越不会教；年轻教师热情锐减越来越不知道怎么教.大家“天天抱怨难教，天天还不得不去教，课课都说不想讲，课课都在讲 ！我40年教龄，小、初、高、技校都教过
5、。我知道我下面这些话可能会引起教师们的众怒：但是谁都明白是实话。我认为说技校难教还不如说好教理由更充分。因为教哪些.考哪些都是自己掌控的，教练和裁判都是你自己！你自己不熟悉的，你不要讲；你不讲学生也能懂的，你不要讲；你怎么讲学生也不懂的，你不要讲；你讲和不讲都一回事的，你不要讲。总之，我想强调的就是课堂你要少讲，课前多下功夫做好编导就行。 我在这里再追加一句：我今天难免有“装蒜的地方，也可能出言不逊，偶有教训人的意思，希望教师们谅解我倚老卖老。我本意是提出自己观点和见解，激活大家。我当然没资格来阐释那个著名 的“空杯理论，散场后请查一下。但是，我想告诉各位，如果没有“自我否认的勇气，就难来“凤
6、凰涅槃的辉煌！下面才是真的书归正传来。第二，课题主旨：这是美国教育家富兰克林说的。我结合咱们学生实际修改为：你思考有道理吗.第三，主讲容：这个专题讲这五项容。首先，叫大家当个 “明白教师。我说的“明白教师指的是群体庞大、默默无闻地耕耘在普通岗位上，能够正确理解教学目标、恰当分析学情、及时采取行动来逐步改善课堂教学的那些“明白之人。也就是说心里很清楚自己教的就是技校生，他们爱学习的话就不到咱们学校来了。其实，技工教育提倡“学为主体、教为主导是很久以前的事了。例如：行为导向、任务驱动法、工程教学法等等都是。现在来说根本就不是先进理念，更不是创新。但是，至今没有落实进课堂。究其原因，就是教师们不愿意
7、作出改变，走老路的惯性使然。教师讲，学生听“天经地义。我“讲了，学生听没听那不是我的事了。抱着这种“传统每天都在“叨叨，学生不厌其烦，代之以玩手机，睡“小觉来消磨课堂时间。教师们大都知道“酱是从哪里酸的，但就是不想改！为什么，你知道！其实人家中小学倡导的“翻转课堂就是彻底颠覆传统教法，是标准的学为主体，以学生为中心，我们早就应该学习借鉴，但是，没有人去尝试去改。 现实是无情的。我们在课堂上“手舞足蹈讲得很热闹，我们也使劲要求学生“听，其实你比谁都清楚：学生不“听你也没招。课堂搞成两败俱伤：口干舌燥的是你，怨声载道的是学生。改变现状是应该把课堂还给学生！不管什么学科，也不管哪一节课，教师给学生分
8、派任务就行！也就是课堂上学生都有“事，这个有“事很关键！教法是形式，容是根底，形式是外表，教法仅为“容效劳。因此，灵活多变的教法必须因容而异，因班级而异，因学习任务而异。课堂叫学生有“事是教师的第一要务。学生课上有“事了，哪他就不是纯粹一个“听字应付得了的。因为这堂课他是主角，所以，他必须先放下手机，抬起头来，瞪起眼来，完成自己戏份别叫同学看了笑话！ 根据平时教学实践，结合个人的理解，对技工学校课堂教学 “学为主体、教为主导的根本形式总结如下。第四第一种，学为主体，教师必须给学生提供“自助餐的学习形式时机“自助餐形式的学习方法就是把原来教师要完成的课堂教学任务降低一点难度分解到学生的身上，你的
9、教学目标由学生给你实现。即使任务和目标没有完全实现，或者实现的不好也没有什么可惋惜的，你还可以用布置作业的形式来弥补。这里面唯一目的就是叫学生课堂上能自主学习，人人都是参与者，没有旁观者。人人动手做，动脑思考，动嘴讨论。但凡教学容涉及特征的，让学生去观察；涉及规律的数学、制图等学科，叫学生去发现，看书寻找；涉及原理的机制、文理科，叫学生去讲述，同学评判；涉及思路的，叫学生去探索；涉及方法的叫学生去推导数学，真正让学生每节课都有活，不是“瞎子逮蝈蝈-净听！这就应该适应学情，投学生所好，针对其喜怒哀乐，忧伤悲苦，性情和习惯采取适宜的教法，有效比正确更重要，打个比方说，“对于公鸡来说，沙子比钻石更重
10、要 。否则，一切“华美的教法都显得本末倒置。我在咱们系里“班门弄斧了。例如：讲?机械制图?中的“截交线，教师让学生合作参与：叫学生用萝卜加工成圆柱、圆锥体，自己动手根据要求进展切割，通过实践动手激起学生对新知的渴求，产生强烈的交流欲望，思维的火花燃起，目的就到达了。自己动手切割的物体是什么样看得见，亲切！然后再相互交流讨论其三视图的形成等等，效果可能要好些。 传统的“以教师为中心，靠两支粉笔一嘴的教学模式已不适应今天的“动手实践、自主探索、合作交流了。传统观念下的 “闻道有先后早已过时，早就被“教育要让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新的理念所取代。现在，后浪把前浪拍到沙滩上
11、的例子比比皆是-哪来“闻道有先后啊。这是大势所趋，不以你我的“不好改为转移！你果真死抱“老经历不放，现实生活你也会碰壁的，例如：理发美容一条街，你卖理发工具肯定比不上卖计生用品好啊！为什么.你懂得！第五，圆柱的截交线-三视图这种截交线靠教师讲肯定很难，给萝卜或者橡皮泥自己做，参与也许好些。我这样说，有人急，哪来钱呢.咱探讨教法是第一位的，钱不是今天探讨的主题。教师为什么不这么做呢.因为可用教学模型，规整但学生不感兴趣，教学应以学生兴趣为大。你教师不想操心，拿着现成的比划给学生看，学生不感兴趣，所以不学。切萝卜，捏橡皮泥不见得正确，但是有效。有效比正确更重要。例如：老解的“上上上、“下下下就是好
12、法，因为有效。第六，第二种，学生为主体，教师主要是关注学生学习的过程说直白些，你教师课堂上盯着学生照你布置的任务做就行。你知道，就是咱们南校区很多个体办的高考复习班-效果也不差啊！就是明证。这个方法最优手段就是课堂上面的“现场直播-评价与反响生生互评、编导点评。这里面关键是编导教师的评价要得体，评价的目的是能进一步激发演员学生的求知欲望，决定着下面“演员开口发言，坚决自信大胆“演。编导教师要有原则；要有延迟判断的原则；鼓励原则。主要是多鼓励、引导、点拨、开窍，而不是挖苦，嘲笑，更不是挖苦、打击。大家都知，我们的课堂已经形成很旧的程式化了：平淡导入，讲析新知，课堂练习、课后小结，布置作业。其实，
13、备课样式绝没有叫你生搬死套，所有学科都是一个模子出来。这样年年如此，重复年年，节节如此，天天如此，如此天天，效果可想而知。为什么不想变呢.惰性使然。人天生固有惰性。像实习厂进来的新设备放成旧设备，没有人想用就是例子。还有新教材来了，你我都不想换啊.也是惰性啊！我今天这个讲法就想激活一些人旧的传统理念。一个人的思维一旦形成很快就固化保守，要想打破就较难。所以创新改革历来就难，教改更不例外。我们多数教师为什么对于课堂设计不愿创新呢.因为技校生，因为教材浅，还因为我们都是本科和研究生，教这些学生根本不是高射炮和蚊子的事，简直就是原子弹炸无影子，是大大才、小小用！当然，谁也不能保证学生就一定愿意听你的
14、，但是每个课题都会有最适合的教法需要教师去走心设计。你像膑之师鬼谷子测试题-想法叫我走出屋子就是好例子。其实谁都知道教学出不出成绩这是治学态度的问题，并非单纯是个学历问题。教好技校生设计新颖别致的课堂教学过程就显得非常之非常。例如：最近，我二楼邻居孩子学习词性活用：“拿把锁把门锁上。这样学生自然爱听。 回头想一想我们的课堂设计呢.我认为大多都是“上坟烧报纸-糊弄鬼！应付一节算一节，说严肃一点，没有去研究学生，也没有很好的去研究学法。有些年轻教师刚来学校不上道，反而老去扩展教材，拓宽知识，把简单问题复杂化。个别教师还很穷尽地想把自己知道的东西都教给学生，忘记所教对象是技校生.你不碰壁天理难容！说
15、实话，如今，像我这样的老教师教法一般都很老套，也一直想改，但是自以为是，牛气冲天，自我感觉怎么都能应付得了。回头一瞅，年轻教师还不如老教师！大多沿用六七十年代的讲析法给90后上课。一直以来就知道讲讲读读，来回“捣细粪 。这样的教师常被学生封为“老娘们和“碎嘴子。课堂上夸夸其谈，吐沫星子乱飞，学生昏昏欲睡，无动于衷我行我素，教与学根本不搭嘎。到头来，教师盼铃声下课，学生盼教师闭嘴“滚开。开展下去大家心知肚明：课堂上教与学成水火。教师讨厌学生不想进教室；学生烦教师就会“絮叨也不想进教室。面对这种局面，你我都没有理由抱怨人家。咱们应该感学生什么都不会才成就了我们教师什么都懂！你也不要相信教师是太阳底下的什么什么.教师就是拿学生的无知当自己的聪明。这也是很无奈的事情。你好好想想：假设你班里的学生都像易中天和于丹一样，你还敢进教室“叨叨吗.学生不会不懂是我们的“福气，要想改变就要从创新教法、设计学法、搞活课堂，从让学生参与入手，到什么山上唱什么歌。“弹琴不行，你把“他牵到水草丰美的地方，绳子一扔，看着他们自己怎么“吃 总行吧.第七第三种，教师要多设计开放性学习题目。 开放性题目-答案不是唯一的，解决问题的观点与方法也不是唯一的。 不闭卷，不是客观的，是发散性，开展性，开阔广泛的，看书可以找到的，不看书凭生活经历也能总结出答案的那种题。就类似前一阶段一些大学的置疑教学法，教师事先设置
