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1、1、结合本模块的讲课内容，写一个自己工作中的未成年人思想道德教育案例并 加以理论分析。为人班主任，常常遭遇这样的尴尬：班级内，因为矛盾或是分歧纠缠不清，而导致同学间争吵、打架的事件时有发生。防微杜渐也好，及时纠错 也罢，总是收效甚微。怎么办？不免让人头痛。我的策略是：用事实本身说话。具体作为，请参见如下案例。武力并不是解决问题的有效方法关于我们班李晓东同学与隔别高二 （ 8）班几位同学发生争执的事， 同学们应该早有 耳闻。那么，整个事情的始末究竟是怎么一回事呢？在双方同学的配合下，经过几番调查，方知情况原来是这样的：上周三的下午， 李晓东同学和班上另外几位同学在教室的走廊里玩“斗鸡”游戏， 一
2、时兴起，竟玩至隔别高二（ 8）班教室外的走廊上。高二（ 8）班的张见了，便跑过来推了李 晓东一把， 并挑衅似的呵斥道： “走！ 胆子不小， 竟玩到我们班上来了！ ”李晓东尽管心里有气， 可为避免发生冲突， 便悻悻地准备离去。 可就在准备着要回到班上的时候， 那张竟得势不饶人， 又顺势推了正在他们班走廊里玩耍的我们班的高晨同学。 甚至于， 还将高晨推倒在地。 李晓东同 学看在眼里， 怒从心头起， 便折回去和张理论。 起初，两人只是口角争执。 可是， 随之而来的， 便是相互推推搡搡。直至最后两人终于都忍不住，开始拳脚相加。后来，因为有高二（8）班班主任翟老师的及时介入，他们两人才勉强收兵。结果，翟
3、老师严肃批评教育了张。表面看来， 争执的第一回合，我班的李晓东胜出。事情到此，似乎便该告一段落。可事实却并非如此。在这事后的第二天中午（也 即上周四的中午），高二（ 8）班一行六位同学在学校门口截住了放学正准备回家的李晓东，说 是希望可以再战一次，问李晓东是否愿意。 在李晓东看来， 躲是没处躲， 更何况有史为证男 子汉大丈夫，视可杀不可辱一一岂有不战而败之理？于是，尽管李晓东明知这种行为的不理智， 可碍于情面，最终他还是欣然接受了挑战。争执再次发生，交战双方仍是高二（8）班的张和我们班的李晓东同学。结果，李晓东又一次胜出。可是，第二个回合的再次失利，使得高二（8）班的一些同学愈加耿耿于怀，欲罢
4、不能。于是，上周四晚上放学的时候，他们再次向李晓东发出挑衅。两次的争执，似乎让李晓东 意识到了什么，在一番权衡之后，他决定采取尽量回避的方法保全自我。也有史为证：三十六 计一一走为上计。在同桌彭晓璐同学的协助下，当晚，李晓东几经周折，尽管辛苦，可末了还是 侥幸地避开了高二（ 8）班六位同学的围追堵截。于是，争执的第三个回合便这样不了了之。然而，这“不了了之”的结果，却并非是高二（ 8）班那六位同学热切的期望。于 是，上周五的中午放学铃声一响，高二 （ 8）班的那六位同学又悄无声息地出现在我们班的门口。 他们的意图很简单：旨在与李晓东再战一次。李晓东苦恼至极。 走投无路之时， 他迂回着让彭晓 璐
5、同学急忙赶到我的办公室，请我来当他的救兵。我这个救兵及时赶到现场。可是， 601 班的六 位同学却已闻讯， 早逃得夭夭。 无奈，我只好将此事向他们的班主任翟老师作了比较详细的汇报， 并希望他能给予妥善批评教育。 末了， 担心会有恶意报复再次发生， 我便叮嘱翟老师不要对那些 学生使用过激手段。之后，下楼回家的时候，遇着那几位同学正上楼一一原来，他们正被翟老师邀请到教室集合。因为有了双方老师的介入，原想，这次争执便该永远宣告结束，而成为历史。可 出入意料的事再次发生：周五晚上放学回到家，打开电脑，我正忙着整理日间的夕会故事。“丁冬 ” 丁冬 ”门铃响了。开门一看，是郭晶。原来，高二（8）班的那六位
6、同学又在校门口堵住了正准备回家的李晓东。 我急急忙忙地赶到校门口。 可刚出教工宿舍的院子门， 那六位 同学便发现我的身影，于是，起一声哄，四散逃去。眨眼间，便都消失得无影无踪。望着他们远 去的方向， 我只好嘱咐李晓东快快离去。 眼看着李晓东的背影在我的视野里消失， 我便也回了家。 可是，五分钟不到，“丁冬一一” “丁冬一一”门铃又响。打开门，面前站着马杨。马杨说，刚 才逃走的那六位同学去追李晓东了。 当时我想到李晓东可能已走远， 便没在意， 只是嘱咐马杨等 几位同学（他们和李晓东同路）赶着过去，如果争执真的再次可能发生，就以我的名义向那几位同学发出警告。马杨说一声“好”，匆匆下楼去了。我回转身
7、，来到电脑桌前，坐定，准备继续 整理我的故事。 可是， 我的手刚刚触着键盘的时候， 门前的铃声再次“丁冬”“丁冬” 地响起。门一开，便是高晨上气不接下气的声音：彭 彭老师 那 那高二（8）班的几个同学又把李晓东给给拉回来了他们要打李晓东”因为我跑得够快，这一 回，我把那几位同学抓个正着。据查，这一回，他们则是因了上午受到翟老师责打的缘故，而想 在李晓东的身上找回点损失。本想把他们带到他们班主任那里，交付翟老师来处理。可是不巧， 翟老师不在家。于是，我便暂时行驶了他们翟老师的权利，批评教育了他们一顿。可是，让我感 到极为不安的是，送走他们的时候，我看到的却仍然全还都是一副余气未消的架势。算算，这
8、该是争执的第五个回合了。或许还有第六个，第七个，第八个如果抛开是与非、对与错暂且不论，那么，大家是否可以从中获得其他的什么启示呢？ 对，武力并不是解决问题的有效方法！ 你们看，因了彼此在争执中的时得时失， 他们开始冤冤相 报；而因了翟老师的过激批评与责备，却又徒增了他们对李晓东同学的怨气，使争执再次升级， 以至于这样没完没了了。同学们，记住这个教训啊：武力并不是解决问题的有效方法呢！焦作 12 中学2009 年 10 月 14 日星期三故事完了之后，班级内外还有涉及本班孩子恶性相向事件发生吗？没有，再也没有。 你问其中有多少深奥的道理？其实没有。 只是将发生在孩子们身边的事情原原本本直陈出来，如此而已。如果硬要说有，那么，便只能说事实本#身震撼了孩子的心灵用张万祥老师的话来说，便是：触及心灵的才有效。#
