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1、主持人：各位老师，刚西太原E们分享了武侯的经验和做法，接下来我们有请山彩萍女士，来给我们分享一下，他们“培养学生#公民意识及社会责任感”的具体做法。有请!王彩萍：各位领导，各位嘉宾，各位亲爱的朋友大家好！我是来自山西太原市山西大学附中的王彩萍，身份是一名英语老师和国际项目的工作人员，我今天做的题目是培养学生公民意识和社会责任感，按照要求，我要分四个部分来阐述。第一块内容，我想简单的先来介绍一下我们学校。我们学校位于山西省太原市小店区，学校每一年在高三就是整个高中毕业以后，95的%学生进入我们的大学，其中85进%入重点，15进%入清华北大，似乎我们学校也很关注这样的升学率，同时我们在优秀的成绩之
2、外，我们同时也有良好的育人环境。我们学校也是国家援藏项目的基地，我们学校创办有西藏班，有很多西藏学生可以在我们学校就读，完成初一到高高三的学段，我今天给大家汇报的意义推进和具体实施。今天汇报的题目是关于整治小广告的研究和建议。在立意方面，有关整治小广告，就是说社区小广告的整治我们身边有很多案例，学校也处理过相关的案例。我想说意义虽然很小，但是着眼于牛皮癣小广告的现象，他们把这样的小事当成大事，有同学说一屋不扫何以扫天下，他觉得是以这样的目的做为基本点。我是想通过这样的例子让我们大家亲自感受一下，项目管理和参与的学生对这个项目的推进，我们亲自来听听孩子们是怎么说的，我们看一段录像。谢谢!这位是我
3、们案例的主要负责处的贾老师。（视频）我想大家刚才都听到了学生具体来谈论这个项目的实施，我想具体来做一次反思，经过学生的这样一个案例以后，听得不是很清楚，但是就是清楚社区的小广告这样一个话题。我从这几个角度来反思。第一从教育的角度反思，上午听到了上海的赵主任提到了，我们的教育更关注的是过程，不是结果。我们要从过程当中更多的关注孩子，关注能力的培养。第二点，教育提供了很丰富的舞台，在这个舞台上我们真的是尊重学生的差异和发展，当你观看一棵树上面有千百片叶子，但是没有一片叶子是相同的。我们允许孩子有性格特长，所以我们在这个舞台上应该让孩子充分的展示自我，张扬个性。我们学校在办学理念，大家都看到，都提到
4、了以人为本，个性的发展，特长的发展，所以说，每个孩子都是独一无二的，我们看待这个孩子要因地制宜的培养他，所以我们对改革的培养上，史学校校长也提出了对老师的要求，八个字，就是“拒绝平庸，追求卓越”。我们校长要老师都背负这八个字，我们拒绝平庸，努力追求卓越。所以在我们的继续学习和后续教育上，我们校长抓这块是比较紧的。最后是从学校角度来说，要完成这样的项目，我觉得对校长而言，这块很重要，你的各个部门都要开绿灯，都要完成这样的项目伸出援助之手，因为当我们完成这样的项目的时候，无论是政教处、教导处都是一路在帮助我们，我认为这是我们的一点反思。下面从课程的角度来讲，这个“校际连线”我们参与的是“社区点亮生
5、活”，这样的课程是重在创新重在时实践，在真实的社区当中，孩子们更多的是创新性，我们在选题上面，我们学校要开设这样的课题，我要给你一点点小小的建议，我们在选课题的时候，一定要操作性很强，因此，他操作性要强，比如说我们学校有一个小组，定的课题是调查菜市场的菜价，最终是降低菜市场的菜价，其实这样的说法是不可能的，我们通过孩子小小的研究是不可能改变我们大的环境的，所以我们的课题要操作性强，易于研究。但是这样的课题也是要有一定的高度上。还有就是从项目管理人的角度来看。比如说引领性要强，刚才我说的要有预见性，我们也提到了，对知识文化的跨学科的知识很多，同时我要告诉大家，对学生的帮助指导要具体，我常常听到项
6、目管理人说，我给你两个月的时间，其实这样是很不负责任的。从中，我觉得被淘汰掉了，因此老师要在每一处困难上做出细化的帮助，我们不能给两个月，最后来收结果，我们根据安排要在每一个时段上指导他，监督他。下一个是从学生的角度来反思。我们知道我们任何的反思都有成功的喜悦，也有失败的遗憾，和最终带来的挑战和思考。学生的快乐我想是基于他们的收获。那么学生的收获，刚才在片子当中也听到很多，比如说团队的力量，比如说在了解了在课本中了解不到的知识，以及发展的各式各样的能力，包括电脑处理的能力，其实我们常常教导孩子，要有公民意识，要有社会责任感，常常我们说的话是没有力度的，只停留在语言的层面上，我觉得必须要他亲自去
7、体验，亲自去实践，这样的一种知识才可以落实到他的心里面。所以我认为是孩子的收获。在活动中当然他们也遇到了很多的挑战，我们看到在他们的活动当中，刚才孩子们提到了很多的尴尬，当他们进入社区去采种很多群众不配合，很多群众不配合，当他们讲电话，有些电话态度很恶劣，面对这样的一环境，其实我觉得我们反过来来看，孩子们也得到了很好的一种锻炼，从自己的品行，自己的忍耐力，沟通方式能不能引起别人的反感。在这些思考当中，我想他们自己也想想，我们不仅仅是做问卷调查，我们可以利用身边这种资源，家长，网络，不要只是挑政府的毛病，现在孩子去做课程，去做项目。他们有一个关注点，就是政府出台的政策不好，我要来修改你。我们要告
8、诉他们，我们不要一味的认为政策的不好，我们要进行分析，分析利与弊，最后要提出一些可实践的方案。最未来可实践的反应，可借鉴之处，我们做活动，可能大家也听到了我们做活动当中的一种反思。怎么那么乱呢？一会活动，一会课程，跟我们交流思想，就是在我们的学校生活中，活动即课程，课程即活动。活动是一种载体，是一种核心，教育是环境之子，我们可以看到有什么样的环境就有什么样的教育，我们做文化，乃至做环境，关注更多的是我们教学的载体，也就是我们的课程。课程是我们一所学校发展的中心项目。一所学校是否优秀，关键是看这所学校提供的课程宽度和厚度，所拓宽的课程深度，这里的宽度自然而然指的是我们课程所涉及的各个领域，各个学
9、科以及文化方面。我们学校的校本课程，刚才有专家提到校本课程可以称之为学校课程，我很认同，在这里无论是什么名字，我们是通过三大类了解的。一是通选类，二是任选类，三是活动类。我简单地给大家做一些介绍。通选类，比如说中国文化传统教育，心理健康教育，这些都是文化课之外必要的补充，是每一个进入学校的孩子必须接触的课程。在这一点上我想给大家说一下，在我来这里之前，我到高三听了一堂课，是他们进行心理健康教育的一堂课，所以这些课程是国家课程之外很有必要的补充。下一类是任选类课程。根据自己的爱好和课程来进行选择，比如说学理科的孩子，更多的是涉及数字模块的；对艺术体育有兴趣的，可以选择艺体类的课程。第三类课程是活
10、动类课程。我们做教育就是做文化，我们的文化课程是比较丰富的。第一类中我们全年有六大文化节，也就是说这六大文化节贯穿我们整个学年，这个文化节给孩子提供了不容忽视的平台，他们的能力都得到了很好的锻炼。第二类我们这里有一些图片。第二类是专题类课程，针对本年度一些重大的事件，我们就会开创一些课程。比如说汶川地震之后，我们开创了一系列的感恩活动，一系列的爱心活动和责任感相关的一系列活动。这是学生在进健康教育活动。第三类是社团活动，我想这个话题对各个学校的领导人和老师来说都不陌生，这是学校的必要补充，我觉得它更多培养的是协调的经验和能力，更多地体现了领袖意识和领导才能。社团活动是我们文学社的活动，其他的一
11、些爱心社，学校的论坛等等。第四块，我们校长去年5月份正式在我们学校的大会上将我们“校际连线”的专题活动纳入了我们学校第四大块活动的议程，区别于前三段的课程的真实点是孩子们真正地走进社区的活动。当他们走进社区活动的时候，没有人伸出手来帮助，一切都是真实的活动，一切都是真实的目的，孩子们必须通过真实的实践来体验这样的活动，活动有得有失，有欢乐也有痛苦，最终收获是蛮大的，所以我觉得这样的课程育人功能不可低估，这样的课程给我们的孩子带来一种提升，一种引领，让我们的孩子切身地体会到，我确实能够为社会、国家、世界做一点什么。下面是我们一些城市的牛皮癣，是孩子们拍摄的照片。这是孩子们做出的数据图表。虽然这仅
12、仅是刚进入高一的学生的水平，但是我觉得是很可喜的。最后，脚踏实地，这是我们的第二点。我想先放在前面，因为志存高远是每个孩子都有的，但是脚踏实地是我们更关注的。我们除了有一个很高的目标，我们更关注的是我们脚踏实地，一步一步地完成这样的项目，希望以上的汇报能够给大家带来一点小小的建议或者是感想，我就说到这里。谢谢大家！主持人：好的，感谢王彩萍女士给予大家的分享，接下来我们有请浦东新区德育处钱靖副处长做专家点评。钱靖：各位专家，各位贵宾下午好！点评实在是谈不上，我个人本身也不是做课程出身。想给各位汇报一下今天整个会议的学习体会。就这个案例来讲，我谈三方面的想法，供大家讨论或者是争论。首先是这个项目的
13、价值取向我觉得非常欣赏，不仅仅是它的题目作为一个小广告，与公民责任有关，我认为，因为这个项目是在校本课程的范围里面，才能够得以实施的。这实际对教育界来说是一个比较大的问题，就是应当多关注社会的发展，因为教育本身是一个社会的一种功能。上午有的专家已经讲到了，社会在不断地发#CULTURALANDeducationsectionCnnnortinn(BRITISHEMBASSYJUIllItjCUI10I展，但是教育的方法课程却多年不变，这本身就会产生问题。我们快严寺别是中国社会，应该说是飞速地发展，而这种社会发展带来的结果，它的一些改革有先有后，已经到了非常纠结的阶段，产生了很多问题。有些教育问
14、题，并不是教育本身基础的问题，而是社会问题作用在教育层面而产生的问题。所以我认为它的价值取向非常值得欣赏，校本课程本来是非常有限的字眼，好比中国的土地改革，给你一块自留地，可以干一些自己想干的事情。校本课程在有限的资源里面，也应该做一些高价值的东西，而山大附中的项目就是这个导向的项目。第二个想法是关于课程和活动，我想这是教育工作者比较理想的境界。我认为课程是课程，活动是活动。我是从教育行业外面到教育行业的，其实是在做活动，但是教育行业老师也好，校长也好，觉得这并不是很好，老师做活动好像是不务正业，没有必要的区分课程还是活动，因为课程本身就是可以活动化，活动本身也可以课程化。山大附中这个项目，我
15、觉得把活动和课程的元素做得比较完整，比较充分。这个选题也是关于社会责任和公民意识的选题，在教育的地位不是很高。我觉得应该感谢香港叶先生为其命名为其它的教育，起到了一点名分，说得不好听一点，像小三，长得好看一点，但是没有什么作用，没有评价体系。我们山大附中的项目，我觉得把活动课程化了，有全方位的，设计方面的考虑，也有评价方面的考虑，我个人认为评价更重要，评价往往是事后的，左右你发展的方向。上午校长问到高考体制问题，本身就是评价体系，并不是主张一种全面的发展。最后我想谈谈关于课程共建的问题，在会议中所谓共建的概念并不多，只是实施的课程。因为时间关系没有放在议题里面。共建在一般的理解上往往有两部分：一个是你做你的，我做我的，但总的是一样的，互相默契。但是另外一个方面可能是国家层面的，刚才许多案例也谈到了，有许多的机会，这种机会本身是实体的，可以一起坐下来就一些共体的话题和共同的课题谈，本身是小广告，可能原因不一样，活动的形式无非是课程，是有一定的固定模式的活动，换一个地方就不固定。就课程的共建来说，中英双方是不是可以开发各式各样的更多的项目，从而使两国的学生都得以受益。#
