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1、进步学生课堂效率教学经历交流进步学生课堂效率教学经历交流对于每个老师来说，在课堂教学中都有自己独特的妙招，绝招。或幽默，或大气，或温婉，虽然是不同的教学风格，不同的教学方法，但我们都在营造一个扎实、有效的的课堂。下面，我就自己在课堂上所做的努力作简单的交流。一、关注课前两分钟上周老师大会上，在陈老师经历介绍中提到，老师提早进教室能让学生更好地静下来，更快地走进课堂。我非常赞同这一点，学生从下课进入到上课，课前两分钟是一个过渡阶段，老师需要利用好这一个时间，让学生的状态能有效地到达从动到静地转换。为此，我们一般安排领读同学，布置好领读的内容，由领读同学组织学生进展课前两分钟活动。那么我也是这样做
2、的。9月，我执教二年级的第一个月，我尽量做到每堂课包括副课课前两分钟都进教室，一是检查全体学生是否做到静下心来，整齐诵读。二是检查全体学生是否准备好学惯用品。在这里，由于老师少，每个老师的课务量大，每节课的课前两分钟都进教室关注，对老师来说是非常辛苦的。经过一个月的训练，班中学生大都知道，课前两分钟该做些什么，我除了安排一名小朋友领读外，另外安排一名学生发蝴蝶，只要是认真诵读的小朋友均可发到一只。老师走进教室，从桌上有没有蝴蝶就能知道哪个孩子表现好，哪个欠佳。十月开场，我全身而退，只要布置好诵读的内容，孩子们根本能自己组织好课前两分钟。在安静的教室里，开场课堂教学，我想，这是开展扎实、有效的教
3、学活动的根底。二、关注课堂语言苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”低年级的学生天真活泼，好动是他们的天性。老师需要用春风化雨的语言，牵引着他们，让他们在40分钟时间里，保持专注，仔细倾听。2、课堂语言尽量关注全体，在对一个人，或一局部人作出要求的时候，对其余的人也应作出相应的事情，保证每一个人在一个时间里，都有事可做。比方在指名学生朗读课文之前，老师补充说：“其他同学认真听，看看有没有多字漏字，有什么地方可以表扬的，有什么地方需要改良的？”读完一段或者全文后，及时让学生进展评价，说同学的优缺点，学生兴趣都很高，最有趣的事，有些后进的孩子还点着听，他
4、们更喜欢去找同学的错误。经过半学期的训练，学生根本都能认真倾听，除了能说出多字漏字的根本问题，还能对有些同学的朗读作出评价，比方说停顿不适宜啊之类。老师像对全体学生分两方面作出详细的要求，让全体学生能很好地融入这一环节，防止了朗读学生读得很热闹，下面学生无所事事的场面。同样的，其他环节，老师“其他小朋友也来读一读，看看还能发现什么？”“其他小朋友呢？还有什么要补充的？”“我们一齐来读一读。”通过这样的语言，让每一个学生都能感受到自己是时刻被老师所关注的。3、课堂语言要准确。我们在进展常规备课外，更重要的是备学生。多考虑如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间
5、的主人。在执教窗前的气球一课时，我问：“小朋友们，你们都知道哪些传染病？”学生有的说：“发烧。”有的说：“头疼。”有的说：“肚子疼”我都说不是，然后告诉他们：“常见的传染病有水痘，腮腺炎”这一环节，我第一感觉怎么学生都不知道，知识面太窄了，从而去否认他们的，告诉他们自认为对的。上完课，我也在反思，其实这样的做法，大大的减压低了学生的学习兴趣，我应该站在学生已有知识的根底上，进展深化地引导。“是的，有时候小朋友发高烧是由病毒性感冒引起的，病毒性感冒就是一种传染病。”“一个小朋友肚子疼拉肚子了，另一个小朋友也肚子疼了，那就是得了肠道的传染疾病。”老师通过准确地引导语，让他们有更多、更充足的时间去考
6、虑、交流与讨论，促进其主动开展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四非常钟的教学效果。三、关注课堂评价每个人都喜欢听表扬的话，更何况是孩子。对于低段的孩子，哄和骗是比拟管用的。在课堂上，我尽量多地去表扬学生，在遵循实事求是的根底上，努力做到表扬的面广，表扬的力度大。“某某的小眼睛看得真牢！”“你的腰板直直的，坐得可真端正。”“你的朗读仿佛把我们带到了科利亚的病床前，看到了他难受的样子。”“你观察的很仔细，能有条有理地说完好，可真不简单！”“小朋友们生字词语读得那么棒，看来课文一定难不倒大家。”这样的评价语，鼓励小朋友们表现更好。对于班级中自律性差的学生，我也努力创设表扬的时机，“某某马上要坐好了。”对识字等简单的问题，请他答复，给予评价“看，认真听讲让你变得这么优秀。”“你很了不起。”等等俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。第 页 共 页
