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1、小学数学教师轮训心得体会 连山小学 张碧涛经过这次的培训，我亲眼目睹了我们轮训班的每一位成员，从学校领导到一般教师，从老教师到年轻教师都积极参与，不做旁观者，真正做到了人人发言，人人参与，人人都有收获。这也正是此次培训的目的所在。在这次教材培训中，我们的普遍感受是：培训教师都做了精心的准备并对教材进行了细致而深刻的讲解和剖析，使大家“脉络清晰、受益匪浅”。有的教师说：这次教材培训,帮助我更好的理解了教材,使我对教材的编撰理念、框架结构等各方面有了全面的认识。还有的教师说：通过这次的教材培训，我将对教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好数学教学工作。作为年轻教师的我，深知自
2、己在数学教学上还是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这次教材培训，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，我们的教育教学工作才会做得更好，走的更远。我有以下几点感悟：一、留给学生思考的时间。众所周知，教学中学生是学习的主体，学生在提出问题以及小组合作交流前都需要整理自己的思维，在实际的教学中我们往往忽略了这一点。如在利用情境图进行教学时，学生获取信息后，老师会问“同学们想一想你能提出什么数学问题？”结果学生要么提不出问题，要么提出的问题没有数学价值，分析原因很可能是
3、获取信息后学生没有独立思考的时间，没有真正领会情境中所表达的含义。再如在课堂教学小组合作学习中，当提出问题后马上让学生在小组内交流，结果很多学生不知道怎么说，原因就在于学生没有思考的时间因此没有自己的想法，长时间下去学生会形成依赖性，附和他人的观点，没有自己主张。二、留给学生消化的时间小学生受认知发展水平和个体智力状况的限制，理解消化知识的时间也不一样，教师要能充分认识并能尊重学生的这种差异。如在教学二年级厘米、米的认识一课，在设计教学目标时设定为“初步认识长度单位厘米和米，初步感知1厘米、1米有多长”，上完后很多老师都有这种疑惑，该探索的探索了，该测量的也都测量了，练习做了一堆还是有学生理解
4、不了1厘米，1米的实际含义。但是经过一段时间后，你再回过头来复习，会发现好多学生有了进步，原因就是学生经过一段时间和练习后学生消化了这部分内容。三、留给学生犯错的机会教学中我们应当珍视学生的错误，不要因为怕学生出错而去“引导”，学生的错误是学生学习数学经历的一部分，学生的错误也是一种数学思维，并且很可能是学生的原始思维或学生学习新知识的思维起点，教学新知识时可以让学生大胆猜测，用自己的方法去解决，教师要善于站在学生的角度去思考，如果学生错了要让学生说说自己是怎么想的，分清错误的原因，再进行引导，让学生对自己的猜测发现进行修订，从这方面讲学生的错误是一种宝贵的资源。在我的实际教学中我发现二年级学生非常容易抄错数或符号，如357+125很多学生写成了375+125或357-125，起初我一直认为是学生粗心的原因，但这种错误普遍存在，我一直很疑惑，现在想来学生的错误很可能与学生的认知发展有关。因此，我们要正视学生的出错，从中分析原因找出解决办法。本次培训使我充分认识到教学中站在学生的角度去观察，相信每一个学生，尊重每一个学生，我们的课堂会充满活力和创新！
