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1、 初二下册马说学案一、 学案目标1、熟练诵读文章，整体感知文意。2、把握作者情感，理解“托物寓意”写法3、培养学生敢质疑，会质疑精神。二、 学案导入。 以学生评点和教师讲故事的形式进入新课的学习。1、 你能评点一下自己班级内一两名同学的个性吗？2、 老师讲故事三、 学习程序。1、 积累知识，丰富语文素养（1）、我们学过“说”这种古文体的课文吗？ (2)、“说”在古文章中是一种什么样的文体？、你会给下列加点的字注音吗？温馨小提示：要再多读几遍文章的前提下和同学合作完成。（1）、祗辱（ ）于奴隶人之手 （2）、骈（ ）死于槽枥（ ）之间 （3）、一食（ ）或尽粟（ ）一石（ ）（4）、食（ ）马者
2、 （5）、不外见( ) （6）、其真无马邪( )?3、你能比较有感情的朗读课文吗？ 朗读小建议：一篇文章要读出感情，需要注意：语句停顿适当， 语速疾缓的适中， 语调高低的讲究。（本文是些千里马悲惨遭遇的，所以语速要缓慢，语调要低沉） 朗读比拼方式：小组内比赛朗读后，选取朗读比较具有感情的学生，被选取的学生选择自己比较喜欢的段落与其他小组学生比拼。 看看那一个小组选出的学生读的准，读的感情丰富。、 互动合作，解释本文重点词义，并区别一词多义现象。动手能力大比拼：哪一个小组能在比较短的时间内，把下列词义准确的解释出来，就是本环节优胜小组。（1）、虽 虽有千里只能（ ）故虽有名马（ ）（2）、食 一
3、食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ）（3）、策 策之不以其道 （ ） 执策而临之 （ ）（4）、以 不以千里称也 （ ） 策之不以其道 （ ）（5）、其 安求其能千里也 （ ） 其真无马邪 （）其真不知马也（）（）、之、虽有千里之能（）执策而临之（）（）、或一食或尽粟一石（）（）、是是马也虽有千里之能（）（）、等且欲与常马等不可得（）（）、安安求其能千里也（）（）、见才没不外见（）（）、材食之不能尽其材（）（）、邪其真无马邪（）、赏析段落，与作者产生共鸣。试试小建议：以“这一段写了内容，我读到语句，与作者产生的共同情感”的格式来完成。、 我探究，我收获。温馨小提示：本文论述了千里
4、马悲惨的命运，刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。可见作者用意并不在马的身上，而是寄托内心深刻的思想感情。（）、千里马，食马之人，伯乐分别代指那些人？（）、这种把作者深刻思想感情寄托于具体形象事务身上的写法称之为：托物寓意“。本文是如何借助具体事物来表达作者思想感情的？（可结合赏析段落内容回答）、 我争论，我快乐。对于作者在文章中一味强调人才被埋没，是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人，你有不同看法吗？请说一说。创新知识点：、本文导入结合学生实际评点学生个性，能激发学生学习文章的积极性和善于发现同学优点，有利于培养学生健康的审美习惯，这是语文课标的内在要求。、我争论，我快乐环节，旨在培养学生敢于质疑，学会质疑的良好习惯。不尽信书，不迷信权威。属于语文创新能力的具体体现。而这种创新能力正是在学生们的交流与争论中，在学生们的情感碰撞与质疑中得以形成。
