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1、小学语文五年级教案备陶罐和铁罐有感 我在教学陶罐和铁罐一课时,围绕思考练习中的问题,在教学中放手让学生画一画，说一说，演一演，学生学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。 我采取了以下做法: 1、听一听，画一画，体会人物的内心活动。我让学生听完课文后,让学生添画表情后问：你为什么要这样画？一个学生说:铁罐在说话时十分生气,后来还恼怒成怒,大发雷霆,所以我要画出它双眉竖起,两眼圆瞪的样子。一位学生画完陶罐的表情后说：我想表现陶罐当时的谦虚,说话时心情的平静。所以它的表情应该是笑眯眯的。在这个教学过程中，学生的语言表达能力、得到了锻炼,又把握了人物的内心活动，为理解寓意奠定了基础。 2、让学生画一画,抓住人物
2、的特点。阅读课文时,让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话,我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。学生很快抓住了傲慢、轻蔑的神气、恼怒这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子,将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。、让学生演一演,加深对人物的理解。在学生把握人物的特点、体会人物的内心活动后,我便让出讲台给学生表演。学生先选定自己乐于表演的角色,再戴好头饰，按课文中所描述的人物的语言、表情进行表演。教师还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以是绘声绘色,博得了老师和同学们会心的笑。学生学得轻松愉快,同时无论是表演者还是观看者也都加深了对
3、人物的理解。这样一来,课堂再不是我的独角色,成了他们的舞台。 在上述画、说、演的基础上,我抓住时机出示思考练习的问题:许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?学生读课文后,我先引导学生对比陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出,铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了,而陶罐却依旧光洁、朴素、美观。并说一说是不是喜欢陶罐,为什么喜欢或不喜欢。学生有的说喜欢陶罐,因为它外表光洁、朴素、美观；有的说喜欢陶罐,因为它已是很有价值的古董；有的说喜欢陶罐,因为它谦虚，对人友好、善良。学生各抒己见,学习情绪高涨。这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼,也加深了对文章寓意的理解。 在设计教学中，我尝试了放手让学生画一画，说一说,演一演,学生更主动参与课堂。1
