《《千以内数的认识》教学设计（省名优教师课堂教学风采展示）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《千以内数的认识》教学设计（省名优教师课堂教学风采展示）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1000以内数的认识 黄冈市团风小学 郭海平教学内容：人教版课标实验教科书数学二年级下册第68页例1教材分析：数的概念是学生学习数学的基础，“1000以内数的认识”建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上， 它是对100以内数的认识的延伸和扩展。这不仅是学习大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用。教材重视密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识，以及在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。在教学中要重视提高学生解决问题策略多样的意识，培养学生的创新意识。学情分析：学生通过以前的学习和生活经验的积累，对于1000以内的数有一些模糊的了解，但并
2、不理解千的抽象概念。二年级学生操作、观察、思考、概括与表达的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。由于学生年龄较小，注意力集中的时间比较短，因此需要保持学生的学习兴趣，诱发学习动机。教学目标：1、结合具体情境体会大数的价值，在数数的过程中感受数的产生和作用，了解十进制计数方法，在计数器上拨数的过程中感受数的组成。2、在操作活动中，让学生经历数数的过程，体会大数的意义，认识计数单位“千”，会数1000以内的数，发展数感。3、在摆一摆、数一数、拨一拨、猜一猜等活动中感悟符号化思想。教学重点：会数1000以内的数，认识计数单位“千”。教学难点：体会每两个相邻的计数单位之间的十进关系以及接近整百数
3、拐弯处的数法。教学准备：多媒体课件、小棒、计数器和10本100页的笔记本教学过程：一、 创设情境，导入课题1、课件播放北京奥运会开幕式上击缶的场景师：你想说些什么？猜一猜大约有多少人。2、师：要表示这些人数，需要用到比一百更大的计数单位千，今天我们就来学习1000以内数的认识。（板书课题：1000以内数的认识）【设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估算意识和能力，使学生感受到大数的意义，从而引出课题。】二、认识计数单位千1、认识计数单位“千”的含义（1）“一”到“十”的进率（课件出示10个小正方体，根据学生的数数逐一排列，并演示堆成一列）师：10里面有几个一？是怎样
4、数的？（板书：一个一个地数，10个一是十。）（2）“十”到“百”的进率（课件出示9列小正方体）还是一个一个的数吗？（课件逐列闪动，引导学生一十一十地数）再添上十个是多少？（课件出示第10列并演示堆成一层）师：几个十是一百？几个几个数的？（板书：一十一十地数，10个十是一百）（3）“百”到“千”的进率（课件出示9层小正方体）又该怎样数呢？ 师：要数比一百更大的数，一百一百地数又快又准。（课件逐层闪动，引导学生一百一百地数）再添上一百是多少？（课件出示第10层并演示堆成大正方体）师：你们又知道了什么？（板书：一百一百地数，10个一百是一千）师介绍“千”是一个新的计数单位。（4）师：关于数数，你们有
5、什么新发现？师小结每相邻两个计数单位间的进率都是十。 【设计意图：通过课件演示，学生观察数数，让学生自己发现数数的方法并总结规律，使学生直观地建立一千的概念，理解每相邻的两个计数单位间的进率是“十”。】2、计数单位“千”的计数意义（1）（课件从右到左出示1个、10个、100个小正方体）它们在计数器上怎样表示？（课件出示计数器，根据学生的回答拨珠）（课件出示大正方体）这1000个在计数器上又该怎样表示？（课件出示计数器上的“千”并在千位上拨珠）（2）引导学生说出每个数位上的一个珠子表示的数，并小结不同数位上的珠子表示的数是不一样的。 【设计意图：通过学生已有的经验在计数器上拨一、十、一百，从而引
6、导学生推导一千在计数器上的表示方法，使学生的迁移类推能力得到发展。从具体形象的实物数数到较抽象的计数器拨珠，使学生的思维能力得到提升，对一千也有了一个更完整的认识。】3、数一数，拨一拨，运用计数知识 （1）怎样数小棒才能数得又快又准？小组讨论并汇报，通过比较进行优化。 小组合作进行操作，教师巡视。汇报结果。（2）怎样摆能很快看出有多少根？ 学生思考后进行操作调整。（3）展示并口述摆法，指名口述怎样看出小棒根数的，并结合小棒拨计数器，指名口述每个数位上的珠子表示什么。各小组学生根据小组内小棒的根数拨计数器，并展示几百几十或几百零几的数在计数器上的表示方法。【设计意图：通过小组合作数小棒，并通过不
7、同摆法的比较进行优化，从而使学生很直观的感受三位数的组成，并在计数器上拨数，进一步理解数的计数意义，为下一课时三位数读写的教学提供了认知上的基础。体现了学生学习的自主性，也使学生的思维得到进一步的发展。】（4）（教师收集各小组的小棒）怎么能很快地数出来？逐一出示大捆的小棒，引导学生一百一百地数。逐一出示小捆，引导学生一十一十地数。教师引导拐弯处的数数。逐根出示小棒，引导学生一个一个地数。教师引导拐弯处的数数。逐捆的出示10大捆小棒，引导学生一百一百地数。师：怎样能一眼看出有多少根呢？（教师演示将10大捆捆在一起）这1000根是怎样数出来的？ 【设计意图：通过数一千根小棒，感受到数数的不同方法，
8、提高学生解决问题策略多样的意识，并进一步理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。而接近整百、整千数的拐弯处的数法是本节课的教学难点，通过具体直观的操作有效的突破了难点。】4、体验一千引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。出示一百页纸，让学生进行比划。引导想象一千张纸的厚度，并尝试比划。出示一千张纸，让学生进行比划。【设计意图：通过感知生活中的一千，使学生对一千有了更为清晰的认识，知道一千张纸有多厚，培养学生的数感，也使学生的数学思维回归于生活。】5、数一数，建立数的顺序（1）利用数轴数数。出示0到1000的数轴，引导学生一百一百的数。放大数轴上450到550的一段，引导学生一十一十的数。放大数轴上497到505的一段，引导学生一个一个的数。（2）数数比赛：从一百九十八数到二百零六。将全班学生分两组进行比赛。 从九百八十五数到一千。全班分为两组与老师进行数数接力比赛。 【设计意图：首先通过在数轴上数数，使学生体会用不同的方法数数，有效的突破数数的难点，并且使学生较好的建立一千以内数的顺序，为教学数的大小比较打下基础。然后直接数数，使学生经历数数的认知过程。】三、课堂小结四、拓展延伸：课件出示：有规律地数一数。（ ）（ ） 800 ( ) ( ) 师：能运用今天的知识有规律的数一数吗？是按怎样的规律来数的？
