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1、2023年比较大小一年级数学教案3篇一年级数学比较数的大小教案下面是我收集的比较大小一年级数学教案3篇 一年级数学比较数的大小教案，供大家阅读。比较大小一年级数学教案11、 通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2、 相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3、 使学生初步体会到生活中到处有数学。教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义;驾驭比较多少的方法。教学难点：会用“”、“” 表示比较的结果教具、学具打算：课件、动物头像学具、和15数字卡片教学过程：一、创设情景，发觉问题1、课件演示：动物乐园场景师：今日，动物乐园要
2、实行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，喧闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?2、汇报沟通。学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。3、动手操作 。(1) 师：谁情愿用动物头像来表示你视察到的动物? 请用学具(动物头像)表示出来。(2) 学生摆完，设疑激趣 ：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗?那我们来比一比看。小组探讨：可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么?A、独立思索B、 小组沟通C、 全班沟通汇报。依据学生的汇报，可能出现的三种状况： 和 同样多; 比 多; 比 少。(教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作
3、用，是课程标准的一个基本的教学理念，老师引导学生视察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。)二、探究新知，解决问题1、相识等号。(探讨第一种状况)(1)学生汇报：我把熊和鹿做比较。师：那么这两种动物，谁多?谁少? 你是怎么知道的?学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。 (教学设想：课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。老师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁
4、比?谁多?谁少?你怎么知道?”进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时老师以儿童化的语言，以商议的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。)(2)展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。(课件出示)(教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教化教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。)(3)、相识 “=”熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和
5、鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”)课件 出示 4 = 4 读作：4等于4等号(教学设想：现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在相识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。)(4)找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几?(马和猴子同样多，3=3)(5)举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗?依据汇报，师板书。(1=1，5=5)看黑板上这些算式，你发觉了什么?(等号两边的数一样)“两边相同用等号”
6、2、相识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比)(1)相识“>”。汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(课件出示一一对应的摆法) 引出大于号。师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)这个式子5>3怎么读?(5大于3)。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大
7、于号”。(2)相识小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示? 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。“<”的名字叫什么?(小于号)这个式子怎么读? 3<5(3小于5)。 课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。三、练习与拓展 。(1)练习运用“<”“>”师：其他的动物比较的结果怎样?小挚友们能不能自己完成?请同桌沟通：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示(2)引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。视察这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么?(有的孩子说：口子大的朝大数;有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口
8、朝右的是小于号;之后老师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。)(教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件简单的事，老师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动好玩的语言，帮助学生理解记忆。)(3)揭题：我们今日相识了“>”、“<”，“=”这三个好挚友。(出示课题)(4)课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几?学生独立填写，老师巡察，再讲评。(5)嬉戏：排
9、排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小挚友们，你们能给它们排排队吗? 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通) 谁?谁最小?你能选出其中两个数比大小吗?(每个学生用 “”“”摆摆看，看谁想的多?再上台汇报。)四、总结：今日我们学了什么学问?有什么收获?五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家视察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?”(教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，
10、使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。)比较大小一年级数学教案2教学内容：比大小 P17教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2、相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中到处有数学。教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义;驾驭比较多少的方法。教学难点：会用“”、“”表示比较的结果教具、学具打算：课件、动物头像学具、和15数字卡片教学过程：一、复习旧知1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说
11、我们教室里能用数字表示的事物。2、动一动：听老师说数字，小挚友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的?3、写一写：指名小挚友上黑板写数字。二、探究新知1.视察主题图，回答问题提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?师：老师把猴子和水果很有依次的排列起来，我们可以一眼就看出他们的数量(多媒体演示)师：猴和桃比?谁多谁少?你能用一句话说一说吗?(猴和桃一样多请多名学生说)2.师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表示3=3(板书)请学生读一读3=3 “=”书空3.教学“3>2”“3<4”过程同上师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么? 梨和香蕉比：请学生用
12、谁比谁多或少这句话说一说，假如用符号表示呢? 出示4>2，学生认读。4.梨和桃比：过程同上5.P17的图：有5只兔子和4个胡萝卜，一只兔子吃一个胡萝卜，够不够?三、巩固深化1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。先用谁比谁多(少)说一句话，然后用几比几大(小)说一句话。学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。请学生读一读两道算式。2.完成21页第5题。同上3.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符号的意思：如：>前面应当填大的数，后面填小的数。独立完成，老师巡察。4.开放作业：用学具<,>，=，以及数字进行比大小。师：这里有1、1、2、3、4、5、=、&
13、gt;、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。四、完成课时特训。板书设计：3=3 3>2 3<44>2 2<3比较大小一年级数学教案比较大小一年级数学教案3教学目标：1.使学生相识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。教学重、难点：学生相识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
14、教具、学具打算：投影仪;9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1-5数字卡片;学具盒。教学过程：一、复习旧知(一)认读1-5各数。(二)排序。老师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的依次排列。二、探究新知(一)视察主题图，回答问题要求：看图听故事。老师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了很多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的学习热忱。)学生回答后，老师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗?”“你们再细致看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?”老师依据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。(二)引导学生学习“>”“<”和“=”。1.教学“=”(猴和桃比)。(1)师：“假如每只猴子吃1个梨，够不够?”老师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。(2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。(3)师：“同学们看看，等号两边的数有什么好玩的地方?你们还能举出其它例子吗?”2、教学“>”
