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1、科学本质观在生物科学教育中的价值研究 南京师范大学硕士学位论文科学本质观在生物科学教育中的价值研究姓名:李安静申请学位级别:硕士专业:教师教育(生物教育)指导教师:汪忠;王苏豫20080525教师教育专业硕士学位论文 科学本质观在生物科学教育中的价值研究摘要在社会的发展过程中,科学素养越来越受到人们的重视。未成年人作为国家未来的栋梁之才,应作为提高科学素养的重要对象。帮助学生理解科学本质是国际科学教育的前沿性课题,有助于提高学生的科学素养。然而,对科学本质认识的重要性在我国生物科学教育界未引起足够的重视,最突出的反映是中学生物教师的科学本质观普遍存在偏差。本文主要采用问卷调查、个人访谈和文本分
2、析等方法,重点分析了导致我国中学生物教师的科学本质观普遍存在偏差的原因,并提出了相关策略建议。本文首先通过梳理生物科学素养、生物科学教育与科学本质教育的关系、追溯科学本质问题的哲学根源,阐述了科学本质观的内涵;同时,通过整合国外科学教育标准中的科学本质观,进一步回答了“科学教育领域罩提倡的科学本质是什么”的问题。在此基础上,结合国内外已有的研究成果,构建了高中生物教师应持有的科学本质观。其次,为了解我国中学生物教师的科学本质观的现状,笔者在得出本论文所要探讨的科学本质观的基础上,从中选取部分观念,并借鉴国内外已有问卷的设计思路和成形题目,编制了调查中学生物教师的科学本质观的教师问卷;此外,还进
3、行了生物教师对于开展中学生物实验的认识的调查和实证研究学生实验报告和中学生物教学案例分析。调查结果表明中学生物教师的科学本质观存在一些不足。为进一步探讨中学生物教师的科学本质观存在不足的原因,笔者有针对性地进行了个人访谈和高等师范院校生物科学专业师范类的课程设置状况分析。最后,通过对调查结果的探讨和反思,笔者认为改变中学生物教师的科学本质观不足的重要途径是:职前教育和职后培训。基于此,提出了两种有助于改善中学生物教师的科学本质观的策略建议:重构高等师范院校生物科学专业师范类课程体系;职后搭建有利于发展科学本质观的教师专业发展平台。关键词:科学本质观、科学素养职前教育职后碚J教师教育专业硕主兰堡
4、垒圭 翌茎查堕墨垒兰竺翌兰鳌童竺坌堡翌垄AblstractInsocietysdevelopingrocess,thescientificliteracyisattractingincreasinga:ttention.Minorsasanationalpil arofthefutureshouldimprovetheirscientificliteracyas锄importantarget.Helpingstudentsunderstandthenatureofscienceisintheforefrontofinternationalscientificissues,toimproveth
5、eirscientificliteracy.However,theimpor anceofunderstandingthenatureofscienceinourCountrydidnotattractmuchattention.Themostprominentr flectionisthemiddleschoolbiologyteachersscientificessentialviewuniversalexistencedeViation.Inthispaper,usingaquestionnairesurvey,personalinterviewsandtextanalysis.thee
6、lectiveanalysishascreatedafocusofChinashi曲schoolbi ogyteachersnalmofthescienceofthereasonsforthewidespreadbias,andputforwardtherelatedstrategyproposal.Thispaperfirstcombingthroughtherelationswhicht escientificliteracyndthenatIlreofscienceeducation,recalledthephilosophyofscienceandnatureoftheroot沁es,
7、onmenatureofthescientificcon eptionofc notation.Atthesameime,bydescribingtheconceptionofthenatureofscienceintheforeignscienceeducationstandards,thispaperfurtheransweredthquestionof”ScienceEducationpr motethefieldofwhatisthenatureofscience.”Onthisbasis,thecombinationofheresearchresultsahome觚dabroadha
8、sconstructedtheconceptofthenatureofscienceeducationwhichthellighschoolbiologyteachershouldhold.Secondly,tounderstandourhighschoolbiologyteachersconceptionofthenatureofscieneeofthestatusquo,theauthor,.inobtainstheconceptionofthenatureofsciencefoundationwhichthepresentpapermustdiscuss,selectsthpartial
9、deas,andusesforreR:rencedomesticandforeignhadthequestionnairedes gnm ntalityandtheformedtopic,hasestablishedtheinvestigationmiddleschoolbiologyteachersconceptionofthenatureofscienceteacherquestionnaire;Inddition,apersonalinterconnection,empiricalresearchreportofsecondaryschoolstudentsexperimentala d
10、biologyteachingCaseS?Thesurveyresultindicatedthathemiddleschoolbiologyteachersconceptionofthenatureofsciencehasomeshortcomings.To内【rt腑discussthereasonf rtheshortcomingsfwhicht emiddleschoolbiologyteachersconceptionofthenatureofscience,theauthorinvestigatedthehighschoolbioIogYexperimentsdevelopmentsi
11、tuationandthehighelpedagogicalcollegesanduniversitiesbiologicalsciencetarget.orientedspecializedpedagogicalkindthecurriculum.n教师教育专业硕士学位论文 科学本质观在生物科学教育中的价值研究Finally,througheesultsoftheinvestigationandreconsideration,theauthorbelievethattwoimportantw ysochangehi91lschoolbiologyteachersconceptionofthe
12、natureofscienceisthroughpre?vocationaleduc tionandtrainingpost.Basedonthis,theauthorputforwardtwostrategieswhicharehelpfulinenhancingthemiddleschoolbiologyteachersconceptionofthenatureofscience:Restructureshehigherpedagogicalcollegesanduniversitiesbiologicalsciencesp cializedpedagogicalkindcurriculu
13、msystem;poststructuresisconducivetothdevelopmentoftheteachersconceptionofthenatureofscienceoft acherprofessionaldeve opmentlatform.Keywords:ConceptionoftheNatureofScience,ScientificLiteracy,Pre?VocationalEducation,TrainingPostIII教师教育专业硕士学位论文 科学本质现在生物科学教育中的价值研究前言一、选题的意义一我国公民的科学素养水平亟待提高在社会的发展过程中,科学素养越
14、来越受到人们的重视。然而,中国科协在20世纪90年代初借鉴国际通用的测试公众科学素养的指标体系和方法,进行了五次全国范围不包括香港、澳门和台湾的中国公众科学素养调查。调查结果表明:2003年,我国公众的科学素养水平达到1.98%,比2001年的1.4%增长了约0.6个百分点,比1996年的0.2%提高了约1.8个百分点,说明我国公众的科学素养状况结束了长期停滞不前的局面,出现了逐步增长的趋势。但是,应该看到,2000年,美国公众达到基本科学素养水平的比例为17%;1992年,欧共体公众科学素养水平己经达到5%;1989年,加拿大公众科学素养己经达到4%;日本在1991年己经达到3%。w这说明,
15、我国公民的科学素养水平还比较低,与发达国家相比还有很大的差距,亟待提高。二帮助学生理解科学本质有助于提高学生的科学素养为提高我国公民的科学素养,国务院印发全民科学素质行动计划纲要2006?2010?2020年以下简称科学素质纲要于06年3月20日起正式发布实施。科学素质纲要中提出,“十一五”期间将实施未成年人科学素质行动、农民科学素质行动、城镇劳动人I:1科学素质行动、领导干部和公务员科学素质行动。吲未成年人作为国家未来的栋梁之才,应作为提高科学素养的重要对象。为“培养具有科学素养的公民”,美国实施了科学教育改革2061计划。该目标也被认为是当今科学教育的主旨。而且这股风潮有逐渐影响到世界各国的趋势,如英国、加拿大、澳洲、日本等国家,皆陆续以此为科学教育改革的目标。我国也将“提高学生的科学素养作为科学教育课程的核心理念。关于科学素养的涵义,国内外学者由于所处年代、文化教育、社会及宗教的背景不同所强调的因素不同而有多种表述,但大多数的表述都认同对科学本质的理解是科学素养的重要组成部分。二、选题的缘由一对科学本质认识的重要性在我国科学教育界未引起足够的重视国内有关科学本质的研究还处于起步阶段,但所有调查结果都表明学生和教师的科学本质认识状况不容乐
