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1、【考察报告】学校心理健康教育考察报告【考察报告】学校心理健康教育考察报告桐城市心理健康教育考察组二OO五年三月心理健康问题是一个刻不容缓的社会问题，在校园生活中也日益 凸显出来。为全面推进素质教育，进一步促进学生健康成长，培 养学生健全的人格和良好的个性心理品质，办让人民满意的教育， 我市亟待建立学校心理健康教育工作机制。为此，市委、市政府、 教育局高度重视此项工作。2019年3月18日，市政府何炜副市 长带队，由教育局杨红局长、张跃进副局长参加，包括市党办、 政办成员和教育局有关科室人员组成的桐城市心理健康教育考 察团一行赴浙江省上虞市、我省铜陵市考察中小学心理健康教育 工作。考察团一行在当
2、地教育局领导的陪同下，到实践经验丰富 的学校听取介绍、参观校园、搜集资料，获得了一份份鲜活的心 理健康教育素材，受到了心灵启迪，开阔了教育视野。浙江省上虞市有78万人口，是一隶属于绍兴市的县级市。作为 国务院批准的首批沿海经济开放城市，该市历史悠久，文化积淀 深厚，经济发达，并且已基本普及十五年教育，为浙江省“教育 强市”。近几年来，该市以“学校试点探索，园区实验攻关，全 市区域推进”为基本思路，大胆实践，取得了区域性推进中小学 心理健康教育的基本经验，形成“科研引路，行政搭桥，园区示 范，区域推进”的心理健康教育园特色。其成功经验先后被中 国教育报、光明日报、浙江日报、中国教育报所报道， 受
3、到教育部和中央教科所的领导及专家的充分肯定。概括起来， 上虞市的心理健康教育园区经验是：营造一种氛围，把握两条主 线，做好三个落实，加强四个渗透，突出五个结合，抓好六个环 节。即：全方位区域性整体推进主理健康教育的良好氛围；对全 体学生发展性心理健康教育和对少数心理障碍学生进行补救性 心理辅导这两条主线；做好组织落实、计划落实和措施落实；心 理健康教育渗透到班主任工作中、渗透到团队活动中、渗透到学 科教学中和渗透到家庭教育中；全面教育与个别辅导相结合、心 理辅导教育与全体教师相结合、校内教育与家庭教育相结合，心 理健康教育活动与学校日常教育活动相结合；抓好开设心理健康 教育活动课、举办心理健康
4、教育专题讲座、开展心理健康教育系 列活动、设立热线电话和知心信箱、建立心理辅导室、广泛开展 心理健康教育宣传活动等。完善了心理健康教育的运行机制，确 保了心理健康教育的高效运作；建立了心理健康教育活动课的教 学模式，确保了心理健康教育活动课的质量；积累了心理健康教 育的有效经验，促进了学生良好心理素质的养成；转变了广大教 师的教育观念，提高了教师教书育人的水平和能力；锤炼了教师 的教育科研能力，提升了学校的办学品位和知名度。上虞市实验 中学的“以辅导教师、专门渠道为精，以全员参与、全面覆 盖为气，以课题引领、学术研究为神，以校园文化、关 注心灵为韵”的心理健康教育基本操作要领令人印象深刻。而春
5、晖中学的“学校合作心理健康教育模式”及“学校文化引 领”的教育思想更让人难以忘怀。铜陵市的学校心理健康教育工作起步较早。早在2019年教育部 印发中小学生心理健康教育指导纲要时，该市中小学心理健 康教育工作就已全面启动。心理健康教育在学校教育工作中的积 极作用开始显现。该市心理健康教育工作受到了教育部督查组、 省教育厅领导的充分肯定和高度评价。该市各级领导重视，努力 加强对心理健康教育工作的管理；拥有一支专兼职结合的心理健 康教师队伍，心理健康教育成为教师培训的重要内容；在心理健 康教育课题研究为突破口，积极开展教研活动，搭建互相学习、 共同提高的平台；心理健康教育的途径和方法多种多样，内容丰
6、 富多彩。其中，铜陵市金山路小学实施的“小学生性格优化教育” 实验、铜陵十二中的“一体两翼”（以学生为主体，以教师、家 长为两翼）心理健康教育工作思路和十二项举措、铜陵二中的“语文学科教学研究学生心理方法”令人颇受启发，很有借鉴意 义。特别是铜陵一中心理健康教育专业教师夏冰作的个案处理的 经验介绍令人深受感动，不能不让人为这位从教才两年的年轻女 教师的专业素质、工作水平和敬业精神所折服，使我们深刻认识 到，建设起一支懂业务、爱钻研、肯奉献的心理健康教育师资队 伍是开展好学校心理健康教育工作的关键所在。归纳上虞市、铜 陵市教育局及各学校的心理健康教育做法，主要经验有以下几点。一、以师资培训为根本
7、狠抓教师队伍建设，提高心理健康教育教师的素质，是开展心理 健康教育的前提和根本。加强学生心理健康教育，教师必须有健 康的心理，必须掌握心理健康教育专业知识和教育技能。为此， 他们十分重视对心理健康教育教师的培训，采取行政与科研相结 合、长期与短期相结合、集中与分散相结合、普及与提高相结合 等形式，不断提高心理健康教育教师的素质和水平。一是抓干部队伍培训。上虞市不定期选派分管心理健康教育领导 去外地参加心理健康教育培训学习。目前，上虞市共有130名学 校领导参加浙江教科院组织的“浙江省学校心理健康教育区域 推进研讨会”、省教育厅举办的“浙江省中小学心理健康教育培 训班”和“全国中小学心理健康教育
8、研讨会”。铜陵市选派学校 领导到上海市学校挂职锻炼，接受先进教育理念。通过培训，使 学校领导能够率先比较全面、系统地掌握心理学理论，掌握心理 健康教育的技巧和方法，从而有效指导本校开展心理健康教育。 二是抓专业教师培训。定期举办心理健康教育骨干教师培训班， 请大学和教科院心理学专家教授分别对专兼职心理健康教育教 师、政教团队干部、班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告。 经绍兴市教育局和浙江省心理健康教育指导中心批准上虞市为 培训教师颁发省心理健康教育资格证书及省心理健康教育资格 上岗（试用）证书。在省教科院和心理健康教育指导中心的支持下， 上虞市教体局于2019年3月以来先后举办了三期“上虞市
9、心理 健康教育师资培训班”，培训期间邀请了专家和大学、教科院的 教授及心理学专业老师任教，培训班分七个专题，总课时为120 学时，通过理论知识的书面考试、操作技巧的角色扮演、课堂研 讨和论文交流等三方面考核。四百多名教师取得了上虞市心理 健康教育骨干教师培训合格证书。铜陵市部分学校直接从大学 选聘心理健康教育专业毕业生任教，市教研室配备心理健康教育 教研员。应该说，两市均已初步形成了一支较为稳定的心理健康 教育专业教师队伍。三是抓教师全员培训。利用节假日和暑期继续教育，不定期请省 内外心理学专家给全体中小学教师作心理健康教育的专题讲座， 不断更新全体教师的育人观念，提高教师对心理健康教育重要性
10、 的认识，探索研究开展心理健康教育基本知识、教育方法和途径， 增加教师在学科教学中渗透心理健康教育的自觉性。2019年1 月，上虞市教体局印发了关于进一步做好心理健康教育基础知 识培训考核工作的通知，规定全市中小学德育工作分管领导、 政教团队干部、班主任、思想政治课教师和心理健康教育教师必 须参加心理健康教育专业基础知识学习和自学考试，2019年前 完成全体教师的基础知识培训及考核，本项培训及考核纳入教师 继续教育的范畴。根据要求，全市首批有1470名教师已参加人 际关系心理学、心理咨询与辅导两门课程的自学考试，全市 6000多名教师参加了第一轮心理健康教育基础知识培训，有力 地促进了教师队伍
11、心理健康教育素质的提高，从而使农村中小学 开展心理健康教育更具有可行性和广泛性。二、以模式探索为手段农村中小学开展心理健康教育，关键在于提高心理健康教育活动 课的效果，使心理健康教育富有实效。近年来，上虞市在提高心 理健康教育活动课质量上，作了有益的尝试和探索。一是创设活动课教育模式。各学校在全面了解、研究学生心理现 状的基础上，初步构建以“活动课为载体，全面推进学校心理健 康教育”的教育模式。在模式运作过程中，学校先对学生中可能 出现的种种心理问题进行分析、归类、列出序号，再对教师进行 全面的培训，并对以活动课为载体的心理健康教育的组织形式进 行开发性研究。在研究完善的基础上，针对不同学校、
12、不同师资、 不同学生及不同心理健康教育水平，在实践中摸索并完善“活动 式”、“诱导式”、“情境式”、“体验式”、“聊天式”等心 理健康教育活动课教学模式，改进心理健康教育活动课的教学方 法，优化心理健康教育活动课的教学结构，提高心理健康教育活 动课的教学质量，初步形成了教师辅导、学生组织、专家点拨等 活动课形式。针对有的学校缺乏专业心理健康教育教师的实际， 他们一方面引入北京、上海、浙江等地编写的心理健康教育教材， 一方面组织教师进行学习与培训，通常在课前由教师确定心理健 康教育活动课的内容与目标，师生共同进行心理健康教育活动课 过程的设计，通过大量的观摩与大讨论，提高教师心理健康教育 的能力
13、与水平。二是创设心育活动载体。选准开设心理健康教育活动课和开展心 理辅导作为学校开展心理健康教育的有效切入口，先后举行了心 理健康教育活动课观摩、活动课优秀教案评选、优秀论文评比和 心理辅导现场会等活动。通过开设的活动课观摩和全市活动课优 秀教案评选，心理健康教育活动课向现代化和高质量方向顺利发 展。园区各中小学和试点学校都普遍开设心理健康教育活动课， 有的设在晨会课，有的设在班队活动，也有的专门开设心理辅导 课，但都是以活动的形式将所传授的心理知识富于活动之中，让 学生潜移默化地受到心理健康教育。通过开设的活动课观摩和全 市活动课优秀教案评选，全面推进中小学心理健康教育，发掘学 校每项工作的
14、心理健康教育因素，有目的有意识地把心理健康教 育贯穿在“管理育人、教育书育人、服务育人、环境育人”的全 过程之中。三是建立心理健康教育网络中心。上虞市是浙江省首个“校校通” 县市。他们积极依靠现代教育技术，开展心理健康教育课堂教育 活动，加强中小学生发展性心理健康教育，切实解决学生中存在 的一些带有共性的心理问题。为充分发挥现有学校风格资源的优 势，积极鼓励有条件的学校开展心理健康教育活动新模式的探索， 大胆开发建设心理健康教育网站心育网。“心育”网站共有六大 主模块：心育课堂、心育论坛、心海拾贝、心语亭、百宝箱和知 心屋。“知心屋”里设有“学生在线”与“家长在线”两个分模 块，学生和家长可以
15、通过热线进行心理咨询，寻求心理健康教育 教师的辅导和帮助，它就像一座“心桥”，使学生和家长、学生 和老师间心心相连。上虞市和铜陵市不少学校开设热线电话、知 心信箱、或网上“QQ聊天室”打进学生心灵，解决学生中存在 的普遍性心理困扰、常见的心理障碍、自卑倾向、学生孤独倾向、 人际冲突等问题，加强对学生进行心理辅导和心理咨询活动。学 校根据不同学生选择不同的沟通方式，通过热线电话的开通、心 理信箱的设立和“知心小屋”的互动交流进一步沟通了感情、增 强了自信，使学校心理健康教育更有实效。铜陵一中校长介绍， 他们的心理健康教育夏老师充分施展“真情倾诉”的技巧，挽救 了不少心理问题学生，堪称校园的“排雷
16、专家”。三、以园区示范为龙头上虞市心理健康教育园区，进行了系统研究和大胆探索实践，初 步形成了心理健康教育区域优势和园区特色，为全市中小学开展 心理健康教育积累了成功经验。一是典型示范，以点带面。确定中小学心理健康教育区域性整 体推进策略研究为上虞市心理健康教育园区实验总课题，在总 课题下各实验学校和成员单位分设32个子课题，同时把科研、 教育教学实践与行政推动结合起来，边研究边推进，及时总结经 验，充分发挥示范实验学校典型引路的作用，探索最优化的学校 心理健康教育机制。二是加强合作，纵横联动。园区和各实验学校在了解学生，掌握 学生的心理特征和发展规律基础上，确定教育目标、教育内容和 方法，有针对性地进行教育，充分体现学校心理健康教育的阶段 性、层次性。由于学生心理发展具有连续性，因此在开展心理健 康教育过程中，各学段、各年级之间都特别注意衔接，小学、初 中、高中加强纵向联合。同时各学段的学校之间也注重横向联合， 加强协作研究，经常进行经验交流，并
