走一步再走一步(2)

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1、走一步，再走一步教学设计，再走一步莫顿？亨特 教学目标:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨3、进行多角度的阅读：探究人物做法，能提出自己的意见；4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。过程与方法:1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认 识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。弓|导 学生多角度解读课文；教学重点：复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确

2、对待困难，在面对困难时要有不馁不躁， 沉着应付的信心和决心。教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时第一课时教学内容：1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析：一、导入：上课前先给大家讲个小故事。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一 项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到 德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱 被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五

3、千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是 在地面无线电的指导下，保持这个航向 20分钟，就可以到达荷兰的 素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞 临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这 样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时， 他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？ 他就是我们今天要讲的这篇课文 走一步，再走一步的作者一一莫 顿?亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是走一步，再走一步 原文的前半部分在选入教材时做了删节。

4、作者讲自己之所以能够战胜 困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看， 到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对 困难和解决问题。二、阅读：1. 初读课文，整体感知课文内容。思考(1)本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？(2) 作者用哪句话结束了人生经历的讲述？(3) 在这种经历中，作者领悟到了什么？(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。)2. 复述故事情节。用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。提出明确要求：交 代清楚故事发生的时间、地点、人物；把握文章的故事情节(起因、 经过、结果)；尽量用自己的话。(1) 复述前的准备一一抢答故事发生

5、的地点在哪？故事发生的时间？爬崖的孩子有几个？有名字的是谁？那座悬崖有多高？石架有多高？孩子们为什么去爬悬崖？我”为什么不下来？ 我”最后是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生，听课、读书注意 力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。）（2）把故事分成两部分，前一部分可谓是 冒险”后一部分可谓是 脱险”请一位同学复述 冒险” 一位同学复述 脱险”在复述过程中可以由多个学生重复复述， 要求逐渐提高。让学生在复 述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排， 环境描写，心理描写及 修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。本环节的设计的目的是多方面的：1、进行口语训练。

6、2、引导学 生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病， 作补 充的方式来参与（3）根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进。把经验记 下来。3、文章结构（提问）。板书：（一）我”跟小伙伴去爬悬崖（1 6段）（二）我”爬到半途陷入困境。（715段）（三）我”在父亲的指点下爬下悬崖。（1622段）（四）童年经历留给 我”的人生经验。（23段）4、朗读课文。要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意发音、停顿、重音、语调、速度。5、主旨研讨(1) 从课文内容看，题目 走一步，再走一步”是什么意思？联系结尾的议论来理解：无

7、论怎样的危险和困难，只要把它分解 开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。(2) 个巨大的困难分成 一步一步”是什么意思？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜 的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要 的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。(3) 为什么不要想着距离有多远？ 在人生道路上，面对困难，走 一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。(本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往 心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一 步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难 就

8、已化为乌有。莫顿？亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻 的人生经验。)在主旨研讨上，允许学生保留自己独特的意见。三、拓展延伸：阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗一步：一步走不完长征路 /长征却少不了每一 步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重 每一步请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。（提示：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？）四、课堂小结一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折， 都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记 不要想着距离有多远，

9、你只要想着你是在走一小 步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻 都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿 ？亨特先生心灵的对话中，我们 结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。五、布置作业1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。2、 学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢？假如你是我”, 将怎么办？假如你是 我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么 不同？父亲为什么不把 我”抱下悬崖，而是教 我”自己下来？请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。第二课时教学内容：深入理解课文主旨，多角度理解文章。一、导入：意大利著名画家达？芬奇的老师对达？

10、芬奇谈自己画蛋的体会，他说：即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会， 他仔细观察过庐山，然后 作诗云一一横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只 缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这 样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观 景, 才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想， 读得有创意，提咼阅读质量。二、再读课文，赏析文中的精彩语言。文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？本环节主要锻炼学生的语言感悟力三、多角度阅读。讨论：1、你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人

11、物，为什么？对于复杂人物,引导学生深入分析2、假如我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰 我”，一面急忙爬 上石架，把 我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？3、从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？4、杰利算是我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？5、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做?这几个个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章，学会从一篇文章中获得多方面的知识和感悟。相关的分析：父亲角度这 是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿 子抱下来，而是让作

12、者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩 子的勇气和毅力。如果他对孩子 百依百顺，那只是让他更加娇气， 一生一世都软弱无能。有句话说：打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。一位明智、教子有方的父亲。 父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来， 但他不这样做，而是引导孩 子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是 父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子 克服困难的能力比生命更 重要，因为，父亲知

13、道，温室里的花朵是 经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。母亲角度慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。 在母亲的庇护下， 我” 变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫 我别动，吓得脸色苍白，神 经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可 能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废 物，少了一个作家。师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位狠 心”的用心良苦的父亲以独特的方式在 我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了我”直立 的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体， 还给了孩子一个自信的 灵 魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我 们要在

14、感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。杰利角度如 果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是 更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮 我”,而杰利也不想被嘲笑， 不想失去这几个玩耍的朋 友。所以杰利虽然 看来好像有点不放心”, 但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了我”的懦弱。他以为这么点悬崖， 我”总会下来的。再说，他一时也帮不了 我”。 天越来越黑了，见 我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了 我” 父亲，寻求大人帮助，把 我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有 做 得不对的地方，但他是 我”真正的朋友。四个孩子的角度我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友

15、遇上困难的时候，他们 不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留 在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的 朋友，简直可恶之极。师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如 我”的父亲没有来，你作为我”的同学，将怎么办？四、总结感悟：作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神 财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟 到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢？1. 朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2. 教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4. 遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。三、课堂小结多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着 运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意， 提高阅读质量，还可以 提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。四、补充阅读：试着多角度阅读信念的力