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1、教师资格证笔试英语教案模板第一部分 语言知识与能力1掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。2具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。3能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 第一章 英语语言基础知识1.根据发音时是否受到发音器官的阻碍及阻碍程度，将26个英文字母分为三类：元音字母，半元音字母和辅音字母。元音字母有5个：a,e,i,o,u。半元音字母有：w,y。2.音素(phoneme)是音的最小单位，
2、有区分语言意义的作用。英语中有48个音素，分为元音音素和辅音音素两大类。其中元音音素20个，辅音音素28个。3.音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不知表示一个音素。 标音法：用音标标记语音的方法。宽式标音法和严式标音法两种。宽式标音法是用一个符号来表示一个语音的标音方式。严式标音法是一种使用变音符号的标音方式，旨在记录同一个音在不同的语音环境下所发生的细微的变化。国际音标，K.K音标，D.J音标。4.音节的类型：单音节，双音节，三音节，多音节，成音节。 重读音节的四大类型：开音节，闭音节，-r音节，-re音节。5音节的划分：（1）一个音节至少有一个元
3、音字母（2）当两个元音字母中间只有一个辅音字母时，而且左边的元音又是按重读开音节规则发音，这个辅音字母通常划入右边的音节。（3）两个元音之间只有一个辅音字母或辅音字母组合，左边的元音按重读闭音节规则发音，那么这个辅音字母或辅音字母组合通常划入左边的音节。 （4）如果两个元音字母中间有两个辅音字母，通常这两个辅音字母分别划入左右两个音节。（5）如果两个元音字母中间有两个辅音字母，第一个是r，这两个辅音字母分别划入左右两个音节。 （6）如果两个元音或元音和半元音字母组合发的是一个元音或双元音，划分音节时，不能将其从中分开，要划在一起。（7）有些辅音字母经常在一起，只发一个辅音，或者联系很紧密。划分
4、音节时也不能将其分开。 （8）辅音字母组合构成发音的辅音连缀，划分音节时，也不能将其分开。（9）如果一个单词是以字母-le结尾，并且辅音-le前面还有一个辅音字母，那么这个辅音字母通常划分在右边这个音节里。（10）加前缀时，前缀单词单独划为一个或一个以上的音节。（11）加后缀时，后缀不影响其他音节的划分。（12）如果后缀-ed加在以-t或-d结尾的单词后面，发/id/，构成一个音节，拼写时可单独划分为一个音节；反之，其他情况下不算一个独立的音节。 5.根据发音时舌活动的范围，英语元音可分为前元音，中元音，后元音。发音时元音声带振动，叫浊音。20个元音中，单元音12个，双元音8个。元音之间的区别
5、主要有四方面：舌头抬起的高度，舌头最高部分的位置，元音的长度或紧度，唇的圆展度。发辅音时声带振动的是浊辅音，声带不振动的是清辅音。28个辅音中，清辅音11个，浊辅音17个。 6.音的连读（liaison） （1）“辅音+元音”型连读 （2）“r/re+元音”型连读 （3）“辅音+半元音”型连读 （4）“元音+元音” 型连读 爆破音（plosive）：p,b,t,d,k,g （1）“爆破音+爆破音”型（2）“爆破音+摩擦音/破擦音”型（3）“破擦音/t,d/+鼻音/m,n/”型（4）“爆破音/t,d/+舌边音/l/”型8.音的同化（aimilation）（1）后进同化（2）前进同化（3）前音与相
6、邻后音互相影响9.多音节词的重读( word stre) （1）多音节词一般倾向于倒数第三个音节重读。（2）以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian ，cial ，-tial等结尾的多音节词，一般是倒数第二个音节重读。 （3）以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后缀结尾的词，不论是双音节还是多音节，一般均是最后一个音节重读。 （4）以-con,de-,e_-,in-,re-,pre-,pro-等为前缀的双音节词，在作名词用时，重音在第一个音节，作动词用时重音在第二个音节上。 10.可数名词的复数变化规则：zoos,radios,photos,gulfs,roofs,
7、chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.Women doctors, boy students, Germans 11.不定冠词a/an，定冠词the，零冠词（1）一般现在时 （2）一般过去时 （3）一般将来时 （4）现在进行时 （5）过去进行时 （6）将来进行式 （7）现在完成时 （8）过去完成时 （9）将来完成时10）现在完成进行时 （11）过去完成进行时 （12）将来完成进行时 13.非谓语动词：动词不定式，动名词，分词16.复合句 20.主谓一致 （1）语法一致 （2）意义一致（3）就近原则：谓语动词的人称和数常常与最近作主语的词语保持一致，常
8、出现在这类句子中的连词有：or,either.or., neither.nor.,not only.but also.,there be.第二章 语言学与英语教学4.历时语言学（diachronic linguistics）与共时语言学(synchronic linguistics) 5.语言可以有两个方面：语言和言语6.语言能力（petence）指的是所有说本族语的人可以理解并且说出从来没有听过的句子的能录 语言行为（performance）指的是上述代码在使用语言的实际情况中的实现，即指话语本身。7.对比分析p （contrastive analysis）的作用：认定语言间的异同、降低学习
9、的难度、决定教学重点、预测错误的发生8.错误分析p （error analysis）：我国外语学习者的错误通常有下列类型：负迁移，过度类推或概括错误，语用错误（1）习得学得假说the acquisition-learning hypothesis （2）监测假说the monitor hypothesis （3）输入、输出假说the input/output hypothesis （4）自然顺序假说the natural order hypothesis （5）情感过滤假说the affective filter hypothesis 10.语言的结构特征：任意性arbitrarine、二重性
10、duality、多产性productivity、移位性displacement 11.语言的功能：信息功能、人际功能、施为功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、娱乐性功能、元语言功能（metalingual function ）12.共时研究（synchronic）以某个特定时期的语言为研究对象，比如现代汉语研究，莎士比亚时代语言研究都属于此类。历时研究(diachronic)则研究语言各个阶段的发展变化，研究语言的历史发展规律。13.最小对比对minimal pair：辨别音位最强有力的工具。 14.涵义关系： 同义关系synonymy、反义关系antonymy、上下义关系hyponym
11、y、语句之间的涵义关系(同义关系、矛盾、蕴含、预设、自相矛盾、语义反常) 15.会话含义理论the theory of conversational implication 合作原则：数量准则quantity、质量准则、关联准则relation、方式准则manner 含义的特征：可推导性calculability、可消除性cancellability/可废除性defeasibility、不可分离性non-detachability、非常规性non-conventionality 16.修辞学 明喻simile、隐喻/暗喻metaphor、转喻/借代metonymy、提喻、拟人personifi
12、cation、类比analogy、委婉euphemism、夸张hyperbole、对偶/对仗antithesis、矛盾修饰、反语irony、层递、拟声、头韵、双关pun、讽刺.17.词的形成：复合词pound、派生词derivation 18.词汇变化(le_ical change):混成法blending、首字母缩写acronym、逆构词法back-formation、缩写语abbreviation、类推造词analogical creation、借词borrowing 18.语素的类型：（1）自由语素(free morpheme)和粘着语素(bound morpheme) （2）词根roo
13、t、词缀affi_和词干stem （3）曲折词缀inflectional affi_和派生词缀derivational affi_ 19.辅音根据发音部位分成：双唇音bilabial、唇齿音labiodental、齿音dental、齿龈音alveolar、齿龈后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、软腭音velar、声门音glottal.辅音根据发音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、边音lateral、近音appro_imant 元音分为8个双元音diphthong、12个单元音simple monophthong 2
14、0.超音段suprasegmental 音节syllable、重音stre、语调intonation、声调tone 第二部分 语言教学知识与能力1了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2理解义务教育英语课程标准（2022年版）的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。3掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。4掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。5能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 1.
15、语言是人类用以交际的具有任意性的语音符号的系统。（1）行为主义心理学理论下的结构主义语言观（2）认知心理学理论下的转换生成语言观（3）社会学理论下的功能主义语言观3.语言学习观就是指人们对语言学习理论，目的，模式，规律，方法和策略的认识，看法和观点。 4.语言学习的要素： （1）采取语言学习观的折中认知策略（2）采取正确的结构功能交际策略（3）采取多元文化的包容策略 （4）采取低过滤，少监测的心理策略6.外语学习的方法：（1）形成自己独特的学习方法（2）为自己选定长远的学习目标和短期目标，并不断地改进学习，以适应自己的生活 （3）不抑制自己，乐于学习目的语（4）具有克服学习困难的语言知识和学习语言的实践技能，克服困难以推动学习的方法，学习中国能以容易着手，知道该把注意力集中在什么地方 （5）善于以新联旧，将孤立的成分组成有规律的系统，不断地组织和完善学习到的语言知识、技能，并根据重新组织、完善的要求，安排自己的学习。（6）兼重语言的形式和内容，全面探索目的语的含义。 （7）长期自觉自愿地练习。 （8）愿意在实际交际中运用目的语 （9）经常自我检测，督促，在运用中检测自己的能力和欠缺。（10）优生能训练自己逐渐排斥母语，而凭直觉去掌握所学语言，以致用外语思维。7.语言教学观就是指人们对语言教学
