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1、如何提高课堂教学有效性的几点想法杨 娟提高课堂教学的有效性是每一位教师必须思考的问题，因为这直接关乎孩子们的成长，也关乎师生生命历程的幸福感。如何提高课堂教学的有效性呢？下面就结和教学实践谈谈自己的几点想法：一、教学资源要有趣味化1、创设问题情境，激发学生的认知兴趣。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，也可以让学生例举数学知识在生活中的应用，要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”，加深学生对知识的理解和记忆。在位置与方向一课中，引入时
2、，我应用了游戏引入的方法，在黑板上画了一个火红的太阳，同时老师叫口令，师生一起做动作：在教室东边起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。生动的演示，既可以直观的说明问题，又可以体现了数学来源于生活。这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，注意力集中，主动去探究对称方向的特征，有助于学生的理解和掌握。2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。在设计课堂练习时，如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，产生强烈的求知欲。在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。例如，在上笔算除法这一节课时，在练习中可以设计涂颜色、改错、连线、开火
3、车、判断等等类型的题目，可激发出学生的学习兴趣，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣1、让学生“进入”课本主题图。在每次新授课时，我喜欢用学生的名字代替书本中主题图出现的人物。这样一来，学生会觉得好象这知识更贴近自己，感觉更亲切好玩，下课后还津津乐道。比如在教学0除以任何不是0的数都得0一课时，用四名学生代替唐僧师徒四人，提高学生的学习兴趣，加深了学生对这一知识的认识。2、让学生在参与中体验成功。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、
4、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如，在教学笔算除法的探索两位数除以一位数时，在整个过程中，注意形象具体的事物，引导同学用小棒代替小树。通过小组同学分小棒的过程，要求同学观察42根小棒，每堆分20根，可以分几堆。分的结果可以告诉同学42里面大约有2个20，并判断分的结果与估算是否吻合，既充沛体现估算的作用，又让同学知道商是两位数。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式和算理服务的。当同学摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来，接着要求同学说出竖式中各数表示的意思，以和商“2”所在的位置，
5、并要求说出为什么“2”必需在十位上。加深对笔算除法算理的理解。三、民主教学构建师生和谐在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。 四、建立学习数学自信心1增加学生的成功体验。对学生来说，过多的失败，很容易摧毁他们的希望，导致其建立失败者的自我形象。相反，适度的成功体验往往能帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。2帮助学生充分认识
6、自身价值和潜力。要增强学生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展空间，使他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，就一定能做出比较突出的成绩。3帮助学生建立合理的成功期望值。我们不可能期望人人都出类拔萃。教师要针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的成功预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，而要踏踏实实地完成每一项学习任务。4榜样法帮助学生树立自信心。利用学生模仿力强的特点，教师可以有针对性地选取具有深刻教育意义的事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天
7、赋条件和良好的成才外部环境，但由于自信心不足而导致自己打败自己的反面事例。五、表扬奖励是数学课堂的添加剂1、善于发现学生优点，经常表扬。教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。从学生的答案出发，认真剖析答案的质量，对不足之处要及时指出、补充或修正，让学生明白，他为什么会得到这样的表扬，他还需要哪些地方进一步思考、改进。这样的表扬才能让学生明明白白地获奖，清清楚楚地受教。如果只管课堂上形势一片大好，不管学生的回答是否到位，也不管学生的回管是否真有可取之处，都冠之以“某某某，你真棒”
8、那就脱离了表扬的真实意义。2、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。在课堂练习时，小组学生在规定的时间内完成老师布置的任务或作业时，教师要做全班评价，对本次合作中纪律好，参与度高，分工合理，有创新的组及个人进行表扬，加分。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，激励学生进一步增强合作意识，不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。总之，在教学中，应从生活经验入手，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力，让学生体验到“学数学”的乐趣，获得知识、形成技能、掌握数学的方法、得到积极的情感体验，从而达到高效的数学课堂。
