《绝句教学设计四》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绝句教学设计四（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、绝句教学设计四1、初读知其意(1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。 （2)指名学生读第、第2句，理解鸣、上的意思,用补省略，调整词序的方法说说诗句的意思。 （3）学生齐读第3、第句,理解含、泊的意思,用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。 ()指名学生把四句诗的意思连起来说一说。 、再读临其境。 （1）学生回答:第1、第2句写了什么景物有哪几种色彩第3、第句写了什么景物 (2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句,并作适当讲解。前两句,突出鸣、上二字,帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果,使画面显得生机盎然。后两句,突出含、泊二字,以此了解诗人的思绪由现时到了过
2、往、由近处到远处；而且也正是这二字,使现时之景(窗）和想象中的过往之景(千里雪)、近处之景（门)和想象中的远处之景（万里船)有机融合于完整的画面之中。 （)学生看书上插图,一边手指景物,一边自由朗读。 （4)指名学生有感情地朗读,其他学生尝试在脑里再现画面。 (5)指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。 、三读悟其情 (1)比较读。在黑板上出示: 黄鹂鸣翠柳, 白鹭上青天。 窗含西岭雪,门泊东吴船。 读一读，与原句比较一下，哪个写得好为什么这样说帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音,并完成下列板书：两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行白鹭/上青天。（前两句声色兼美） 窗含/西岭/千秋雪， 门泊东吴/
3、万里船。（后两句意境开阔） ()表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音,让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读,要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。 杜甫的绝句全诗仅二十八字,描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景,寓胸中之意实在之物,情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，两、一、千、万四个字,虚实结合,时空结合,增强了诗歌的艺术表现力。 本诗的第一句是两个黄鹂鸣翠柳。黄鹂在柳枝上鸣叫,诗人指明两个，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的,而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂,热闹而不喧嚣。第二句是一行白鹭上青天。白贵鹭向蓝天飞去,从一行可见此鸟排列有序
4、、渐次远去,而不是轰然飞散,各奔东西;再用上了一个上字,更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。 第三句是窗含西岭千秋雪。千秋一词是虚指,出于诗人的想象，它赋予了雪这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。窗中之景虽小,却由此可感受时间之纵深。第四句是门泊东吴万里船。船停泊在门前的码头边，也是静态之物,但因其行程万里,使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。门外之景也不大,却由此可感受空间之广袤。 以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中两个、一行是实指，黄鹂与白鹭,翠柳与青天，两两相对，四种景物,有声有色,描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画,表现出诗人此时闲适的心情。后两句千秋与万里都是虚指,均出于诗人的想象,而诗的意境因此而幽远、开阔,又显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法,要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情,逐步增强对古诗的语言感知能力,感受古诗的艺术魅力。1
