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1、认识上和下说课设计1教材分析教材的地位与作用：本课是学习“位置知识的起始阶段，以模拟动物的形式表现了九只动物的位置，让学生站在自己的位置来介绍自己。在充分体验的根底上学习用上、下描述物体的相对位置 2学情分析学生在生活中已经具备了一定的区分数学上下的知识。对上下的理解积累的经验比拟多。也能很容易的就区别开来。但是对于上下的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学上下时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的气氛下建构
2、知识。 3教学目标过程与方法：会识别上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描 述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。知识与技能：培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。情感态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。（4）重点、难点教学重点：会识别上、下方向。难点：会用这些方向词来描述物体的相对位置。能按上下的方位要求处理日常生活里的 简单问题，能运用上、下等词语描写物体所在位置，开展初步的位置观念。（5）教法、学法教法:现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合 作的师生关系根底上，创设愉悦和谐的学习气氛。我让学生模拟
3、九种动物，鼓励学生大胆地 说出自己的位置，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积 极性。和谐愉快的学习气氛为学生提供了充分展现自我的时机，作为教师只有善于协调好师生之间的互动关系，方可让多数学生有时机发表自己的见解。学法：我精心设计好主要讨论的知识点，针对学生之间交流的情况，适当进行点拨。这样的学习环境学生才能既独立 思考又相互启发，在共同完成学习任务的过程中加强思维训练、分析问题和解决问题能力的 开展，逐步提高学生参与学习活动的质量。共同完成教学任务。6说教学过程一、新课导入为了提高学生的学习兴趣，用模拟小动物的方法，安排九个学生坐在自己的座位上，每个人的头上都带有
4、一个动物面具。分别是小兔、小羊、小猴、梅花鹿、熊猫、斑马、老虎、大象、狮子。按照例 1 的位置平面坐在自己的位置上。让学生用学过的方向词来给我们介绍图中每位动物小朋友的位置。并且告诉学生，我把你们九位动物朋友分别做成图片，贴在纸 板上，再把这张图片竖立起来。课件出例如 1 平面图。让学生重新确定自己的位置。二、探究新知在探究新知这个环节中，我设计以中间的大熊猫为例来介绍自己的位置。指导学生说出“熊猫的上面是羊，“大熊猫的下面是大象。并且用、标出来。建立学生的符号意识。我要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下来介绍自己位置。引导学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在
5、下面。从而转变学生的思维定势，为学习新课做好铺垫。当学生认识了上下之后，找出不同的位置的动物用上下来确定自己的位置。把学过的知识加以稳固。并且在第三个环节中，要求学生用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。例如：“梅花鹿在老虎的上面还可以怎么说成“老虎在梅花鹿的 下面训练学生的思维。三、稳固新知在这个环节中，我设计了一道双层桥的题目。让学生知道最上面的是什么？在最下面的是什么？再用上和下说一说各种车和船所在的位置。并且用不同的方法说出它们的位置关系。 能加上手势更好，更能形象的表达清楚。到达学以致用的效果。四、归纳总结让学生用最简洁的一句话，来概括这节课的收获。加强学生的反思意识。五、说板书
6、上和下 板书的设计简洁而富有创意，同时培养了学生的符号意识。资料链接空间思维空间思维即空间思维能力，它是一种普遍的思维能力，是所有人在任何空间思维背景下都或多或少具备的一种能力。空间思维由三大要素组成：空间概念、呈现工具以及推理过程。空间思维能力涉及到对空间意义的理解，利用空间的各种性质形成问题，寻找答案，并呈现解决方案。通过使空间结构内部的各种关系可视化，观察、记录、分析物体之间的静动态关系。同时空间思维也是立体思维的同义词，就表示立体思维。空间思维有能力理解空间关系 ,知道地理空间如何展示 ,能对有关的空间概念进行推理并做决策。空间思维是千万种思维中的一种，但空间思维又不同于立体思维、平面
7、思维、定向思维、逻辑思维、正向思维、反向思维、发散思维、聚合思维等思维方式，空间思维是一种复合思维，是一种快速高效的优秀思维，快速、高效是空间思维优秀的两个显著标志。所谓空间思维，是指基于空间，从空间的事物着眼，对空间事物迅速高效地进行一系列 分析判断应对及再调整处置完整谋事的思维过程。问题解决一1教材分析教材的地位与作用：问题解决是西师版三年级下第一单元两位数 乘两位数的乘法中的学习内容，它是在学生学习两位数乘两位数以及第一学段 对问题解决学习后进行教学的，因此让学生们厘清两步计算中每一步求的是什么， 为什么这样计算，是今后学习三步或更复杂的问题解决的根底和关键。 2学情分析新课标将原来总目
8、标中的“解决问题“改为问题解决“，是为了更加 重视学生问题意识培养，以及解决问题综合能力的培养，强调学生在具体的情境 中发现问题、提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。现在的学生面对新课 程理念下的问题解决类数学题，不是不会做题，重要的是不知道题是什么类型。 3教学目标发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是学生数学问题意识的具体表达。 因此，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平， 确定本 节课如下的教学目标。知识与能力1. 能结合具体情境，能解决两步连乘计算的简单实际问题，并会说明解决问题 的思路。2. 能独立思考先求单一量再求几份量的简单实际问题，理解解答方法的算理。
9、过程与方法1.经历自主探索解决问题的过程，学会从问题入手，分析和解决问题的策略。 情感、态度与价值观1能运用所学的知识解决日常生活中简单的实际问题，培养合作互助的意识。 2.在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，体验数学的价值，获得成功的体验。4重点、难点重点 能结合具体情境，能解决两步连乘计算的简单实际问题，并会说明解决问 题的思路。难点能独立思考先求单一量再求几份量的简单实际问题，理解解答方法的算理。 5教法、学法教法：主要采用情景创设法和引导探究法、发现法、讨论交流法和小组合 作法，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养了学生独立获 取知识的能力。学法：采用自主探究、合作交流
10、的学习方法。通过学生动脑动口得出结论，表 达了教学以学生为主体、老师为主 导 。6说教学过程1读图分析获取信息新课程标准强调要要教会学生读问题情境。第一遍，要读懂是什么事；第二遍要 找出有用的信息，也就是谁和谁有关系，有怎样的关系；第三遍要读懂需要解决 什么问题。因此例 1 和例 2 的教学，都遵循了上述原那么，从情境图中发现的信 息，厘清什么，信息量之间有怎样的关系，求什么，这些都是在教师的引导下， 学生自己去发现，并进行了全班的交流，在探究问题解决的方法和策略时，加强了对问题情境的理解。主要包括：理 解情境中的陌生词语、理解陌生的情境、提取有效信息、理解运算意义的根底上 分析数量关系。1在
11、例 1 教学时，理解情境中的陌生词语这一环节，针对“每所学校的同学 都站了 4 列，每列 18 人是什么意思经过了独立思考小组讨论全班交流三 步解读，学生对陌生的情境有了深刻的理解，即：a:每所学校的同学都站了 4 列，每列 18 人就是把每所学校的人数平均分成 4 组， 每组有 18 人。b:每所学校的同学都站了 4 列，每列 18 人就是每所学校的同学们排队时列数一 样，每列的人数也一样。2在理解运算意义的根底上分析数量关系。在例 1 的教学时，就对每列人数 列数=一个班级的人数、每个班级的列数学校数=总列数以及例 2 的总瓶数 箱数=每箱的瓶数、每箱的瓶数总箱数=总瓶数等数量关系进行了独
12、立思考、深 入的探讨、交流。如：通过上面的尝试解答，谁能说说每一步算式的依据吗？学生可能分析如 下：a:问题是求 24 箱有多少瓶矿泉水，我们可以先求出一箱矿泉水的瓶数。B:求一箱矿泉水的瓶数，是根据 3 箱矿泉水有 36 瓶来解答的。接着教师指出：在求一箱矿泉水瓶数的时候，3 箱矿泉水的瓶数在数学上叫 做“总数，箱数 3 叫做“份数，求出的结果叫做“每份数，谁能说说三者 之间的关系？生讨论得出：总数份数=每份数 每份数份数=总数3注重了问题解决过程中的知识经验的积累，尤其是解决问题的策略、方法 方面等方面问题解决方法步骤的积累。如：学完例 2 后，教师提出：你能说说解 答此类数学问题的方法与
13、步骤吗？完成教材第 14 页的“课堂活动以及练习三的 1-3 题，让学生在不断的自我 尝试中，在小组讨论、全班交流等数学活动中，不断修正和完善自己的知识体系， 建构起属于自己的解决问题的策略知识的逻辑体系，提高属于自己的问题解决能 力。在例 1 和例 2 的单独教学时，每一例题的最后环节都设置了回忆反思整理环节， 其目的是加强对解决问题综合能力的培养，强调学生在具体的情境中发现问题、 提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。问题解决一板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌 例 1 例 2握知识和记忆打下坚实的根底。因此，我在设计板书时力求再现学生的思维过程， 方法一：先求一个班人数再求 22 个班人数突出了教学的重点和难点，比方将总数量、份数和一份量之间的关系展现在黑板 184=72人 363=12瓶上，帮助学生深刻理解本节课的教学内容。7222=1584人1224=188瓶方法二：先求 22 班总列数，再求总人数 总数量份数=一份量 422=88列1888=1584人答：参加训练的 22 所学校共 答：24 箱共有 188 瓶矿泉水。 1584 人。
