简笔与繁笔教学设计

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1、简笔与繁笔教学设计教学目标1.运用从局部到整体的分析方法，理清文章思路，明确文章的基本观点。 2.准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题。3.培养说话写作中力求简练的良好习惯。教学重点 1.理清文章思路，明确作者主张。2.准确理解文中关键的词语和句子。教学难点 分析文章的思路。教具准备 投影仪课时安排 2课时教学过程 第一课时一、导语论述文章的繁简已是一个老话题，但又是同学们在作文中很难处理好的问题。应繁却简，则内容贫乏，枯燥无味；应简却繁，则内容又繁冗，累赘难堪。如何才能做到繁简各尽其妙呢？相信同学们在简笔与繁笔中会找到答案的。二、通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点1.出示投影（1

2、）对于写作，以前的文章家的观点是_（2）作者对写作的看法是_（3）文章繁简的标准是_（4）当今创作存在着的问题是_（5）解决现今创作上存在的问题的方法是_（6）作者的主张是_2.学生填空明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。三.学生通读全文，理清总体思路，可用图表显示各部分之间的联系。本文可分为两部分。 第一部分（15段）阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次： 第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小的层次； 1层（1

3、3句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。这一层3个句子，思路是从“从来的文章家“在繁简问题上的主张出发的，接着提出自己的见解，一分为二有所肯定，又指出偏颇。2层（47句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。 3层（810句）摆事实，总结大师的创作经验，简笔与繁笔，都可得宜尽妙。以文学大师们的创作为例，证

4、明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。总之，第一段的意思是说文章有繁简，以简练为佳、繁冗为病。文字也有繁有简，简笔繁笔都可以运用得当、不违简练要求；也都有可能处置失当，犯下病忌。第二层（24段）紧承第1段第2小层的概括提示，具体列举水浒传与社戏既用简笔也用繁笔的例子

5、，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。 第三层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。 （1）思考：文章第5段强调的是什么？从整体思路上看，它与前4段有何关系？明确：第5段强调的是：繁简适当的标准和途径。从全文思路上看，它是前4段内容的延伸深入。（2）思考：繁简适当的标准和途径是什么？明确：标准是“无可剔，不得减”。途径是提炼，即对生活的提炼，对艺术手法和语言表达的提炼。 第二部分（67段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性

6、。 板书： 一、 提出问题 前人主张：提倡简练，反对繁冗拖沓 起点 补充观点：简繁要一分为二 举例子：水浒传社戏 二、分析问题 简练的标准和途径 现今创作上的问题：简淡、繁冗 三、结论 终点 提出主张，提倡简练四、整理总结课文思路1.出示投影本文思路的起点是（1） ，并进行阐述；接着举（2） 进行论证；在此基础上，引用古人论述，提出（3）和（4） ；认识明确后，指出 （5）和 （6），最后针对性地提出 （7的主张。思路终点落在解决问题的写作意图上。2.学生填空后明确：（1）在人前观点的基础上提出自己的观点；简笔繁笔的范例；文章繁简的标准；途径；当今创作上存在的问题；原因；简练为本。第二课时五、

7、重点理解1、课文两个部分之间的关系是怎样的？ 分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋向”、“拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主张，“提倡简练为文”。这是点明了文章写作的针对性，即写作目的。第一部分所阐明的道理，是达到第二部分指出的写作目的的手段。因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能作到“言简意赅”，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。 6、本文采用了哪些论证方法来阐明观点： 分析：文章从两个方面来论证中心论点： （1）用例证法

8、鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取水游传、社戏中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。 （2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰顾炎武的评论，都是权威性的，有充分说服力的。这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。 2、本文典型材料与观点是怎样密切配合的？ 分析：作者为了证明“文章的繁简不可单从文字的多寡论”的中心论点，辩证地分析了简与繁的两个侧面，从事理方面说明，“单以文字多寡”断定是“繁冗拖沓”还是“简练”是不能成立的。接着概括列举“文学大师们的创作”，“有时用简”，“有时用繁”，“各得其宜，各尽其妙”。接下来紧紧扣住论点，一一对应“文学大师”“用简”与“使繁”两个方面举实例

9、分析。证明“用简之妙”，作者专选百万言的长篇巨著水游传中的两个例子，虽在长篇之中，作者照样惜墨如金，只一两个字，便把景物写得生动传神。证明“使繁”之妙，作者先选水游传中一例，有意与上文“用简”的两个例子形成鲜明的对比，同一部长篇巨著，同一作者，用简时惜墨如金，用繁时不厌其详。作者选择的“用繁”的另一个实例也是深有用心的，中国现代文学巨匠鲁迅，一面以“用简”著称，但在内容表达需要时，“甚而至于借重啰嗦”。文学大师“用简”与“使繁”的四个实例，有力地说明简与繁都可以成为妙笔，如何以字数论优劣？这就有力地证明了论点。 3、本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面？举例说明。 分析：运用辩证观点进

10、行分析说理举例。 （1）“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练，厚重；言简意少，却不过是平淡，单薄。” 这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有关，但又不能单以文字多寡论。同时又告诉读者并非“言简”一律都好，关键要看“意赅”还是“意少”、。这就是辩证地看待问题，语言不多，充满了辩证法。 （2）“字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。” 这句话揭示了生活中事物的辩证法。通过严密的推理，区分了“字面上的简”与“精练”、“艺术表现上的繁笔”与“啰嗦”的严格界限，体现作者在逻辑推理上的严密性与科学性，有很强的说服力。 4、本文是怎样运用鲜明的对比、生动的比喻的？

11、分析：文章语言简练生动，和运用对比、比喻的修辞手法有直接关系。如开头一段，用“言简意赅”与“言简意少”对比。产生截然不同的两种效果。用“简”与“繁”的对比，就有“惜墨如金”与“用墨如泼”的两种不同方法。用比喻也同样是简洁生动的。如用“顺风行船”比喻读大师门的名著是如何感到“轻松愉快”，用“背着一块石板在剧场里看戏”，比喻阅读拖沓累赘的作品是多么让人“吃力，头痛”。这些修辞方法的运用，使文章更具有感染力和说服力。 5、从论点的确定和论据的选择来看，本文是怎样围绕中心论点展开论述的？ 分析：文章的第一段，作者在对比分析中提出论点，明确指出“简笔”与“繁笔”的关系，应当是“各得其宜，各尽其妙”。论证

12、中心论点，列举了（水滩传）中（武松打虎）。林教头风雪山神庙、鲁智深拳打镇关西和鲁迅社戏中的典型例子为论据，生动有力地论证了“繁”“简”、“各得其宜”的“宜”，“各尽其妙”的“妙”。这些例子准确可靠，十分典型。说明了只要相“宜”，只要能达其“妙”，用简则“惜墨如金”，使繁则“用墨如泼”。文章又精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点的正确可信。可见全文立论精辟科学，引论又精当有力，紧扣了中心论点，进行了层层深入的论证。 6、本文采用了哪些论证方法来阐明观点： 分析：文章从两个方面来论证中心论点： （1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取水游传、社戏中的典型例子为论据，证明文章

13、应繁简适宜。 （2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰顾炎武的评论，都是权威性的，有充分说服力的。这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。 7、为什么作者在论证观点过程中，先用例证法，后用引证法呢？ 分析：例证、引证的先后，体现了作者论述问题的层递性和思维的严密性。论证方法的选择，由文章的内容所决定。使用论证方法的先后，又根据说理层次要求来安排。要阐述繁简“各得其宜，各尽其妙”，必须列举生动的实例，才有说服力。以典型的事例开道，能给人以鲜明深刻的印象。引用名人警句，是要说明“繁简”绝非有意而为，而是如“风行水上，自然成文”。只要“来自生活，发话真情”，就能做到“繁简适当”。从论证的需要

14、来看，例证在前，引证在后，体现了说理的严密性、合理性。 六、小结全文文章是一篇文艺随笔。它生动活泼地论述了简笔和繁笔的关系、标准、途径，解决了当今创作上存在地问题，学习这篇文章，对现在的中学生也有现实指导意义，有助于他们懂得简练为本的道理，并在说话写作中力求简练，以培养良好的文风。七、布置作业鲁迅秋夜中有这样一句话：“在我家后院，可以看见墙外的两株大树：一棵是枣树，还有一株也是枣树。”试问，这个句子用简，还是用繁，分析其表达效果。板书设计 简笔与繁笔 简笔 繁笔 言简意赅 简练 以繁胜简 肯定 言简意少 提 繁冗拖沓 否定 炼 生活、语言教法后记 通过对文章结构及事实论据的点拨研讨，引导学生掌握剖析议论文的结构、理清作者思路的阅读分析方法，领略文章的辩证论述技巧。可分以下五步进行。第一，导入性点拨本文是一篇文艺随笔，它是文学评论的一种，属于议论文的范畴。