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1、探索三角形全等的条件说课稿各位老师，你们好!我说课的内容是北师大版七年级数学（下）第四章三角形第三节探索三角 形全等的条件1。我将分别从教材分析、学情分析、教学目标及重点难点、 教法学法分析，教学设计，教学评价这几方面来实行说课。一、教材分析：探索三角形全等的条件这个节共安排了三个课时，第一课时为三边对应相 等两三角形全等，第二课时为两角及其夹边分别相等则三角形全等和两角分别相 等且一组等角的对边相等的两个三角形全等， 第三课时是两边及夹角相等则两个 三角形全等，此次说课的内容是第一课时， 是探索三角形全等的其他条件、 探 索直角三角形全等条件，探索三角形相似的条件及解决相关实际问题的重要理论
2、 依据。二、学情分析学生学习基础弱，在这之前他们已了解图形全等的概念及特征， 掌握全等图形的 对应边、对应角相等的关系，学生已具备一定的画图水平，这使学生能主动参与 本节课的操作、探究。三、教学目标及重难点分析1：掌握三角形全等的 边边边”条件，了解三角形的稳定性。2：在探索三角形全等的条件及其使用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。3：通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用。教学重点：三角形全等条件的探索过程和三角形全等的 边边边”条件教学难点：三角形全等条件探索中的分类思想的渗透四、教法学法分析（一）教法分析1 教学方法遵循启发式教学原则，
3、采用引探式教学方法，设计一系列实践活动，引导学 生操作、观察、发现、交流、归纳、验证，发展学生的空间观点，分析问题、解 决问题的方法。2 教学手段利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，突出教学重点和突破教学难点， 提升课堂教学效率。（二）学法指导为了使学生在教学中更好地掌握这个部分内容，让学生学会动手实践，采用引 探式教学方法，归纳出三角形全等的 边边边”条件。五、教学过程分析本节课设计了六个教学环节：知识回顾引入新知、创设情境提出问题、探索发现 合作交流、再创情景联系实际、反思小结提炼规律、布置作业提升升华。第一环节 知识回顾，引入新知全等三角形的定义：两个能够重合的三角形称为全等三角
4、形。全等三角形的性质：全等三角形的对应边、对应角相等。第二环节 创设情境，提出问题（展示一面彩旗）为庆祝元旦节日，班级需要每人做一面三角形的彩旗， 你需 要知道几个与边或角相关的条件才能做出一个和它全等的彩旗呢？通过问题情境的创设，激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生的学习积极性， 使学生体会探索的过程是为了解决问题的实际需要。按照三角形 边、角”元素实行分类，师生共同归纳得出：1. 一个条件：一角；一边2. 两个条件：两角；两边；一角一边3. 三个条件：三角； 三边；两角一边；两边一角第三环节合作探究，归纳总结探究：一个条件画一画：一条边4cm，一个角为30观察得出结论：一个条件时，不能保
5、证所画出的三角形一定全等。（2）二个条件 三角形的两条边分别是：4cm，6cm 三角形的一条边为3cm，一个角为30三角形的两个角分别是：30 50得出结论：两个条件时，不能保证所画出的三角形一定全等。（3）三个条件（1）已知三角形的三个角分别为 40 60 80（2）已知三角形的三条边分别是 5cm，6cm，7cm,得出结论：三角形三个角相等不一定全等，三边对应相等的两个三角形全等。 归纳：三角形全等的条件：一般地，有三边对应相等的两个三角形全等 能够简写成边边边”或Sss”在这个过程中，学生充分地经历了实践、探索和交流的活动，在讨论的过程中 体验分类的思想，积累了数学活动的经验。第四环节
6、再创情境，联系实际1. （实物演示）由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变 的，三角形的这个性质叫三角形的稳定性。2. 类比三角形，让学生动手操作，研究四边形、五边形有无稳定性？你有办法使 四边形的框架的形状不发生改变吗？第五环节反思小结，提炼规律对学习过程实行回顾反思，归纳整理。 三边对应相等的两个三角形全等。三角形具有稳定性。第六环节布置作业，提升升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，对学生起到分 层次提升。必做题：问题解决第 3题；选做题数学理解第2题六、教学评价1 恰当创设情境，尊重规律教学评价本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，注重学生在独立思考基础上的 合作交流，将教师的 引”与学生的 探”融为一个和谐的整体。2.精心设计问题，尊重知识使用了多媒体课件，制作教具，学生自主合作探究，经历知识的发现过程中，培 养了学生分类、探究、合作、归纳的水平。3. 指导思考实践，尊重学生在课堂上要给予学生充分的时间去思考、 动手实践，把合作交流的空间真正的还 给学生。探索三角形全等条件说课稿银川市第四中学黄呈祥
