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1、探索小学英语阅读课堂的有效性 探索小学英语阅读课堂的有效性中山市小榄镇升平小学 何敏添内容摘要培养并提升学生的阅读能力是小学英语教学的关键，使学生掌握良好的阅读方法，提升学生的阅读了解能力是目前小学英语老师在课堂实施中的一大课题。老师提升阅读课堂教学的有效性，能深入增强学生语言知识的综合利用能力。让巧妙的课堂导入、精辟的课堂讲授、精当的课堂活动、充足的语言实践和适当的评价机制，成为提升阅读教学的有效策略，使英语阅读成为学生喜爱的活动。关键词英语阅读 有效性 精辟 充足的实践 适当的评价英语中的阅读是学生利用自己的语言知识和背景知识，对阅读材料所进行的一个主动的思维过程。培养并提升学生的阅读能力
2、是小学英语教学的关键，使学生掌握良好的阅读方法，提升学生的阅读了解能力是目前小学英语老师在课堂实施中的一大课题。王笃勤在英语教学策略论中指出：“阅读教学的成功是否很大程度上取决于教学的策略性。”学生浓厚的阅读爱好是老师实施有效的教学策略来激发的，经过探索小学英语阅读教学的策略，来激发学生的学习爱好，更加好地培养学生的阅读习惯和听说读写的能力，从而提升英语教学的有效性，深入提升语言知识的综合利用能力。以下是我在开展英语阅读课堂教学中提升有效性的部分做法：1让巧妙的课堂导入，成为提升阅读教学有效性的前提一个巧妙的课堂导入能帮助学生整理已经有的知识体系，并将其调整到适于学生接收新知识的状态，老师创设
3、灵活多变，紧紧围绕课文内容的导入方法，能够紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让她们立即进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性，在阅读课堂中我关键采取以下几个方法：11歌曲激趣。融音乐和英语为一体，能帮助学生复习了解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在教学中能够充足利用本单元配套的歌曲把新的知识和旧知识融合起来，如在教Book5Unit7的Conversation时能够先演唱本单元的Chant,经过Chant把本课阅读材料的基础句型给自然地展现出来。同时我们也能够自编Chant导入课堂。比如，在教学BOOK5 Unit11学习Conversation时利用自编的Cha
4、nt引入：What did you do ? What did you do ? I planted trees, and what did you do?I watched TV,what about you?I watched TV like you. 经过听歌曲来激活新知识是一个行之有效的教学手段，为学生学习新课踏出了成功的第一步。12模拟情景。充足利用直观教具，部署生动详细的场景，创设靠近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，这么既轻易又逼真，趣味性强，可给整堂课增色不少。如在教学Book5 Unit2 Do you have any glue?时，在课前设计情景：带一只损坏了的滑翔
5、翼进入课堂后，让学生演示修理滑翔翼的过程，而老师在一旁问询学生修理过程中需要什么东西，能够让学生对所需要的材料有感性的认识，这么借助直观教具，配合动作、手势和表情等，使学生在一个“无意识、无压力、无包袱”的气氛中受益，并快速进入角色。13巧设悬念。学生好奇心强、好知心急，依据课文内容的需要有意识地设置悬念，产生疑问，以激发其追根溯源的爱好，达成教学目标。比如：Book8Unit3中，Gogo和Tony一起去爬山，但忽然Gogo失踪了，到底发生什么事情了能够让学生大胆的就该问题进行讨论。14激活背景知识。在学习新内容前渗透相关的背景知识能使学生扫清语言障碍，比如阅读材料中人物的背景和场景跟我们生
6、活的地方存在差异，老师经过相关知识的讲解，学生能够了解和比较差异，并预计阅读文章的内容。如在教Book8Unit10Were going to go to Tibet.时能够先让学生欣赏短片，老师讲解西藏的地理位置，自然风光和地貌特点，这么学生对于西藏没有沙滩，在外露营十分危险的背景知识有较透彻的了解。15看图猜测。如Book7Unit9The green fish is the biggest.中，能够先让学生看一幅海底世界的图画，让学生就图画进行描述，此时学生就产生浓厚的爱好，让她们猜测本课的内容，从精美的图画中，从幽默的小说情节中，激发学生对接下来要学习的内容的爱好。16妙“笔”生花。利
7、用画简笔画、卡通画导入新课能够设下悬念，激发学生的想象力和爱好，让学生不知不觉跟着老师步入课文的情景。如在教Book1 Unit7 It this a dog?中，老师在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，老师经过学生思维随手添加一点点变成bird,再加几笔变成cat，随即又变成dog这么的导入自然地把本课的语言知识给展现出来，让她们能清楚地分辨出本课新的语言项目。17提问诱导。课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这么能使学生对所学内容有较充足的心理准备，比如我在教学Book5Unit 7 是这么导入的： When is your birthday ?Do you have a
8、birthday party every year? Who will come to the party? What do you do on your birthday ? Do you know Gogo ? Does he have a party ,too ? When is his birthday ? Do you want to know ? 不知不觉间，学生从自己身边出发，在回复老师的过程中已经进入了新课的学习。2让精辟的课堂讲授，成为提升阅读教学有效性的确保精辟、有效的课堂讲授是英语阅读课堂教学中必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，老师的讲授也是必须的，从教
9、学过程来看，精辟的讲授意味着老师能够有效地讲解和指导。21把握分寸，有度有量。老师在英语阅读课堂教学中的讲应把握分寸，适当的讲。在教学的某个步骤、精辟的讲解分析课文的一些语句，对于帮助学生理清思绪是极为主要的，比如在教学Book5Unit9一课中，公园在一天中有着不一样的改变，老师要清楚地向学生梳理，开始公园是脏的，Gogo 和Tony经过清洁以后是洁净的，但因为垃圾太重，Gogo 又把公园弄脏了，前后这多个改变，老师在归纳和讲解的过程中要适当地讲，这么才能促进学生对课文的了解，提升思维水平。假如象蜻蜓点水或过深过透地讲，这将无助于学生的文化积累和思维锻炼。22示范到位，强化语感。现在我们使用
10、的教材供学生阅读的材料大全部是以对话的形式来展现的，怎样使学生身临其境，来说来演，怎样让她们了解人物的表情、动作、神态和语气等，这和我们老师到位的示范是亲密相关的。老师正确，绘声绘色的示范能感染学生，能让学生深刻地记住相关的语句，反之，老师缺乏感情色彩的渲染，学生就会产生乏味、烦躁的学习情绪，学习主动性不强。如在教Book7 Unit6The turtle is faster时，文中的两个主人公Turtle和Gogo的语言就十分的丰富，开始双方相互藐视对方这一幕尤为显著，老师做引导式的示范，接着让学生想象她们当初的神态和语气，模拟Turtle和Gogo的对话，这时学生兴奋起来了，各人有各人的表
11、情和语气，这一调动让学生真正融入到情景当中，收到显著的效果。23善于创新，有效提问。提问是组织教学，启发学生思维的手段，能帮助我们挥舞并优化学生的认知结构，老师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题，课堂尽可能避免提出部分简单的“yes” or “no”的问题。问题的提出应关注于是否有利于学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表示的能力。比如在教学Book5 Unit3时， Gogo 她们在荒岛上她们要买东西煮来吃，但没有地方能够买到食物，这时我们老师能够下问题： can we buy food today? are they? 3Can they buy food at the store?
12、? you are Jenny or Tony, what can you do?这么的问题既让学生联络生活,又设身处地为她们筹划，经过假设的问题让学生发挥想象，充足的利用已经有的语言知识处理困难，达成提问的导向作用，使课堂交流呈多向性，有利于激发学生的主动性和发明性。3让精当的课堂活动，成为提升阅读教学有效性的关键在英语阅读课堂教学中，任务活动是实施课堂教学的关键形式。含有实践性、交际性、自主性、探究性和延展性的任务活动能引导学生在参加活动中达成教学目标，从而提升课堂教学效率。所以，在阅读教学中应该注意以下几点：31紧紧围绕教学目标设计活动。任何活动全部应是为了学生取得语言知识和语言技能而设
13、计的。假如采取的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。比如，在教学Book4Unit5 Where are you going时，让一学生站起来做小司机，其它同学担任乘客，经过上车和司机的谈话继而操演本课的句型，这么既能活跃气氛，也能针对本课教学关键和教学目标开展活动。另外，我们还能够和学生一起创编编琅琅上口的儿歌记住本课的主要语言点，比如在教Book 3Unit9时，为了让学生记住多个人物的动作，能够自编以下歌谣：Fishing, Fishing , Im fishing . Yeah! Sleeping, sleeping, shes sl
14、eeping . Ssh! Shopping,shopping,were shopping .Ooh! Swimming, swimming, hes swimming .Cool!让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感。32结合语言知识活化任务。教学活动形式的多样化对维持学生的注意力十分主要。在设计课堂教学活动时，要充足考虑其趣味性和活动形式的多样性，让学生产生新奇感，调动学生学习主动性，激发学习爱好。在日常的教学中，我们能够把猜谜、角色演出、唱歌、做游戏、讲/听小说、调查等不一样类型相结合，并力争多而不乱。比如，在教学Book 7Unit 6时一课时，我首先创编多个谜语导入本课的
15、动物单词，接着让学生对这几个动物进行对比，利用fast,faster, slow, slower, big, bigger, small, smaller进行描述，然后让学生带着问题进行阅读课文，回复问题以后，出示关键词语，让学生就图画进行整体的描述，最终小组和作创设不一样的场景进行演出和描述，这么既让这些关键句型和难点词汇在欢乐的气氛中得以熟练的利用，又培养了学生的自主、合作、创新意识。真正地让有效的语言活动去帮助学生掌握所学的语言知识和技能。33设计活而有序的活动。要使我们的阅读课堂迸发出生命的活力，这要求我们的老师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，要做到富于改变，
16、难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一个前进感。比如：在教学Book 5Unit5时，为了让学生有对四季有深刻的认识，老师可先播放各个季节的声音让学生猜测，接着展现每个季节的显著特征，春天的绿，夏天的热，秋天的黄，冬天的冷，让学生进行句子和图片连线,当学生初步了解了四季，接着让学生看图描述各个季节，最终让学生谈论各自喜爱的季节，这么的教学任务，让学生从视觉，听觉上调动了学生，活动从简单到复杂、由易到难、由了解到利用的标准，使学生活动以后感觉到进步，取得成就感。34设计真实开放的活动。英语课程标准指出：“活动要以学生的生活经验和爱好为出发点，内容和方法要尽可能真实；并应主动促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联络，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”比如，
