教学案例1田园诗情

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1、苏教版四年级上册语文第11课田园诗情教学案例资料教学后记田园诗情教学随想田园诗情的作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。在我的教案出台之前，我本着认真学习，认真钻研教材的态度，曾一遍遍地朗读课文，试图深入语言文字，能为自己的教学设计开辟一条更广阔的思路。后来我又阅读了一些教学参考和网上的教案，综合地设计并完成了我的教案。我主要从以下几个方面来引导学生学习语言文字。一 从抓字词来让学生感受田园的美好生活。从指导学生读好一个词到读好一句话，乃至读好一段文字，我都作了精心的设计。比如：“绿意盎然的村野乡间，

2、是大片大片鲜艳的郁金香。”当学生提到这句话或者老师引导到这句话的时候，我出示了一幅郁金香的图片，先让学生从视觉上直观地感受到郁金香数量很多，颜色很多，颜色也很美。然后马上问学生：“美吗？”学生说：“美。”我顺势说：“那就赶快来读读这句话。”此外，还从“绿意盎然”和“鲜艳”这两个词语入手，让学生体会到荷兰村野乡间浓浓的绿意正衬托出了郁金香的鲜艳，让学生读好这两个词语到读好这句话，自然能让人感受到郁金香的色美来。二 从文字中努力寻找可以进行语言文字训练的切入点课中，我引导学生发挥自己的想象力，说说有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。还有的奶牛在做什么呢？我的目的

3、是引导学生学习课文中的写法，比如：还有的奶牛回过头来哞哞地叫，仿佛在呼唤自己的孩子。而非简简单单说还有的奶牛在散步。还有的奶牛在叫。从课堂上学生的反映来看，我达到了自己预期的目标，学生能够领悟到我的意思，并发挥了他们的聪明才智，说得比较形象生动。三 利用情景教学引导学生入情入境在教学骏马图和家畜图这两段语言文字的时候，我有这样的设计：请所有的男子汉来做一回驰骋在辽阔草原上的骏马好不好？你现在就是一匹骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么样的感觉？心情怎么样？以及在引导学生读家畜图文字的时候说的：“你就是一只肥嘟嘟的绵羊，把你悠然自得的生活告诉大家。你就是一只可爱的小猪，告诉大家你的生活怎么样。你就是那

4、只活泼的小鸡可，就是一只长毛山羊告诉大家你们悠闲的生活着。”这些语言都可以带领学生进入文本，与文本中的动物共同思想。当然在这堂语文课上也出现了许多不和谐的地方。1 课件制作粗糙，我的课件是从别人那里拷贝过来的，虽然我结合自己的教学设计做了一些改动，但我还是粗枝大叶地放过了很多细节的地方，比如课件中出现了错别字，课件的链接不合理。2 评价语言的缺失。其实在我的教学设计中都有对学生朗读后的评价，但基于上课时我可能有些紧张（紧张来自于对教案不是耳熟能详）有些都忘记在脑后了，即使有时对学生的朗读进行了评价，我感觉语言也有些苍白。这就带来了对学生朗读指导上有些地方朗读不到位的现象。比如在读傍晚图的时候，开始学生读得很有感情，声音却太响了些，后来才得以改过来。3 我觉得我这堂课最大的败笔就是最后出示的一个填空，这个填空我本来是放在学习完第二小节后的，但也因为教案不是很熟的缘故，一不小心就漏掉了，导致最后时间把握上相差了一分钟。