学前教育原理自考试题更新至

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1、并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的( C )学前教育原理试卷(一)、单项选择题 (本大题共 30小题，每小题 1 分，共 30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、 多选或未选均无分。1.学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和A.学前公共教育B.幼儿园C.社区学前教育D .托幼机构教育2.下面不属于学前教育功能主要特征的是( B )A. 多样性B.主观性C.整合性D.方向性3.幼儿班级生活的安排是( A )A .以一日生活为基础B.以教案活动为基础C.以游戏活动为基础D.以室内活动为基础4.强调应以个人天性的发展为

2、目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是A. 理想国B . 爱弥尔C.教育论D.明日之学校5.个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的A. 社会经济效益B.社会精神效益C.个人经济效益D .个人精神效益6.实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了 ( A )A. 和谐发展、全面培养的原则B. 教育影响协调一致的原则C. 尊重和保护幼儿的原则D. 教育引导发展的原则7.俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的B.活动空间A. 操作活动C.游

3、戏活动D.教案活动8.强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D. 托幼机构教育职能进一步加强9.从历史上看，课程一词最早出现在我国的 ( A)A.唐代B.南宋C.元代D.商朝10.从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和( D)A. 基本功能B.正向功能C.显性功能D.社会功能11.在与儿童的教案互动中，不断根据儿童的实际情况(包括兴趣、问题、经验、建议等)调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是(

4、 A)A. 幼儿园的工程活动B.幼儿园单元主题活动C.幼儿园生成课程教案D.幼儿园学科教案12.认为教师是幼儿学习的经管者、强化者、评估者和榜样的理论是( C)A. 成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论13.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？ ( D )A.蒙台梭利教育法B.认知主义的幼儿园课程C.结构主义的幼儿园课程D.学前知识系统化教案14. 托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建 议。这种方式是 ( B )A. 家长开放日B

5、. 家长接待日C.咨询接待日D.家长会15. 幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是 ( A )A. 直接经验B.间接经验C.语言经验D.替代经验16. 幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于 ( A )A. 生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题17. 善于运用教育教案理论， 结合幼儿心理特点和接受能力， 对教育活动进行设计， 并选择恰当的教案方法， 促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的 ( D )A.观察和了解儿童的能力B.与幼儿沟通的能力C.适应新情境的能力D.

6、设计教育活动的能力18. 陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用( C )A.小组教案法B.游戏法C.整个教案法D.故事教案法19. 实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的( D )A. 学习与发展的幼儿主体观B. 活动是教与学的共同基础的教育途径观C. 发展的多因素相互作用观D. 教育促进和参与发展的教育作用观20. 由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教案活动的 ( A )A

7、.直接指导的方法B.间接指导的方法C.支架教案D.合作教案21. 下面全部属于幼儿园户外环境的是( D )A. 园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率B. 园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置C. 自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰D. 自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材22. 环境内容应随季节、节日、教案任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中的( A)A.动态性原则B.启发性原则C.适合性原则D.效用性原则23. 了解儿童学习后的发展状况， 发展状况与课程目标的符合程度， 产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于 ( B )A.

8、课程方案评价B.课程实施过程评价C.课程效果评价D.课程教案评价24 .园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的( D )A. 1/5 1/3B.1/3 1/2D.1/41/2C . 1/10 1/525. 美国适宜于 0-8 岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于(A.智力B.个体C.群体D.心理26. 过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是 老师擅长什么就布置什么， 幼儿常常被当作被动的受体。 这主要违背了幼儿园物质环境创设的 (A.挑战性原则B.主体性原则C.适合性原则D.丰富性原则27. 从

9、活动形式来看，家园(所)之窗、家园(所)专栏属于家庭与托幼机构合作中的( A )A.宣传工作B.托幼机构组织的活动C.教师的日常工作D.征集意见工作28. “超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹( A )A.学前教育万能论B.教育无能论C.遗传决定论D.遗传与环境相互作用论29. 保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是( A )A.正确合理的评价规范B.先进的评价理念C.规范的评价模式D.合适的效率规范30. 把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研 究专家是 ( B )A.博比特B.泰勒C.惠勒D.布鲁纳二、名词解释 (本

10、大题共 4 小题，每小题 4分，共 16 分)2 分)31. 社区教育： 把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下， 在地方党和政府的领导下以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形势。(2 分)2 分)，亦即指在32. 全纳式教育： 是指给所有受教育者(包括残疾者)提供均等的接收有效教育的机会(适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。（2 分）33. 学前教育效益： 主要是指学前教育所产生的结果（ 2 分），以及学前教育投入与产出的关系（ 2 分）。34. 观察法： 是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察（3

11、 分）以搜集评价资料的一种方法。 （ 1 分）三、简答题 （本大题共 4 小题，每小题 6分，共 24分）35. 幼儿的学习活动有什么特点？答：（ 1）活动性、 （2）直观性、 （3）兴趣性、 （4） 主动性、 （5）广泛性、 （6）游戏性、 （7）模仿性。36. 简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。答：（1）环境创设要有明确的目的性、计划性、统性（2）要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提 供的内容要有密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。（3）前后更替的内容要注意纵向联系， 前面内容是后面内容的基础， 后面内容是前面内容的深化和拓

12、展。（4）活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。37. 多元智慧理论的基本内容是什么？答：加德纳认为智力是在某种社会和文化环境的价值规范下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及 创造出来的有效产品所需要的能力，它的基本性质是多元的，每个人都有 7 种智慧：语言智慧、逻辑 -数 学智慧、空间智慧、肢体 -动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。38. 班级生活与经管的发展适宜性要求是什么？答： （1）满足幼儿在班的一切生理需要； （2）满足幼儿游戏的需要； （3）满足幼儿操作活动的需要； （4）满足幼 儿之间交往的需要； （5）满足幼儿从事不同活动的需要。四、论述题 （本大题共 2 小

13、题，每小题 10分，共 20分）39. 结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。答：（1）关爱幼儿（ 1 分）；（2）与幼儿经常性的平等交谈（ 1 分）；（3）参与幼儿的活动（ 1 分）；（4）与幼儿建立个人关系（ 1分）；（5）积极回应幼儿的社会性行为（ 1分）。（结合实际进行分析，可以酌情加 1-5 分）40. 结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。5-20 分答：（1）观摩和分析优秀教师的教案活动（ 1 分）。课堂教案观摩分为组织化观摩和非组织化观摩，一般 来说， 培养教师适宜用组织化观摩， ，这种观摩既可以现场观摩， 也可以观看优秀教师的教育教案录像。 （ 1 分）2）微型教

14、案（ 1 分）微型教案是指以少数幼儿为教育教案对象，在一定的时间范围内（钟），让教师尝试做小型的教育教案，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。（1 分）（3）教育活动决策训练。 （1分） 事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息，然后让他们 观看教育活动实况录像，从中吸取自认为重要的成分。在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一 面加以说明。（1 分）（4）通过反思来提高组织教育教案活动的能力。（1 分）（如能结合实际进行分析，可以酌情加 1-3 分）五、应用题（本大题 10 分）41. 晨间活动的时候， 有一个幼儿 （5 岁半）突然提出一个问题： “为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？” 经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为 什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约 过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了 一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了？”如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人 施教的原理去分析。答：适宜于因人施教的精神环境，强调教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳