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1、第二单元5古诗两首 目标设定1、能有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。2、理解诗句的意思，体会诗人的心境。 重点议定预设教学重点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。预设教学难点体会含有人生哲理的诗句。议定生成重点与预设相同。方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第一课时(学习题西林壁)一、复习望庐山瀑布，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 3.简介苏轼：），北宋文学家、书画家。字子
2、瞻，又称大苏，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称三苏。二、吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的词句。4、理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告诉我们什么?试着说一说。师归纳：庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、
3、近处看，从高处看、低处看看到山的形状、姿态却不一样。“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？有感情地齐读前两句。5、理解后两句。说说后两句的意思。读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？ (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗？ 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？ 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。三、熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地
4、读一读。 练习背诵，同桌之间互背。四、默写全诗第2课时目标设定1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。重点议定预设教学重点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。预设教学难点感受语言的节奏和音韵美。议定生成重点与预设相同。方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第二课时(学习游山西村)一、整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。二、试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说
5、清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。三、深入体会1读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。3.我们在什么情况下也会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感受呢？四、品味对偶的表现手法1有节奏地朗读后两个诗句。2引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3.美读，读出节奏、音律美。五、体会名句的引用 提供下列句子，供学生阅读。1我们走到山前，顿觉山路已尽
6、。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。2李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”3. 课外延伸。搜集几首陆游，选背一首。板书设计 教学备注：6爬山虎的脚目标设定1认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、痕迹”等词语。2.正确流利地朗读课文。3.了解爬山虎的特点时，理清文章的叙述顺序，抓住课文的主要内容。重点议定预设教学重点能流利地朗读课文，了解爬山虎
7、的特点。预设教学难点能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。议定生成重点与预设相同。方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第一课时一、举行“植物资源”共享会 大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。二、提示课题，范读课文1这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。2板书课题：爬山虎的脚。3教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?4学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示
8、)： a、爬山虎的叶子是怎样的? b爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?四、合作探究，深入研读1大家希望先探究什么?为什么?2四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：a、作者是如何具体生动的描写的?b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。3学生自由学习。五、汇报交流1一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红) 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。2学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。3三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍
9、”，师鼓励灵活表述。4.四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)5多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。6.指导朗读。7.师引导学生理解爬山虎是怎样爬的。8.学生画简图。9.点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?11.从中你又能体会到什么呢?(落实人文性) 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。12.小组比赛朗读。13.一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。六、积累语言抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。教学备注：第二课时目标设定1、学
10、会本课生字，正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语，朗读课文，能背诵二至四自然段。2、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。重点议定预设教学重点了解爬山虎的特点，体会作者怎样用准确、生动的语言写出它的特点。预设教学难点了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。议定生成重点与预设相同。方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第二课时一、复习旧课，导入新课1导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。2指名“自我介绍”。3这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?二、合作探究，深入研读1四人小组研读第二自然
11、段，要求(多媒体显示)：a研究作者是如何有条理地描写叶子的？ b标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢？ 要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。 三、汇报交流1.生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么“那么”句式的好处。2.指导朗读3.多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过）4.教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。展示“漾起波纹的叶子”的情景。指导朗读。四、回归整体，体会写法1、同学们，你想过吗，课文为什么以爬山虎的脚为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。2、那么作者为什么写得这么好呢?3
12、、交流归纳：a、整体到部分一步一步细致观察。b能抓住特点观察。c作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。五、积累运用，提升语言 1、 把你喜欢的部分背下来，抄下来。2、 布置观察日记。请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。教学备注：7蟋蟀的住宅目标设定1.认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。2.正确、流利地朗读课文，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。重点议定预设教学重点了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。 预设教学难点了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。议定生成重点与预设相同方式择定效果评定延展自
13、定教 学 流 程个性化处理第一课时一、图片引入，激发学习兴趣（师出示蟋蟀图片）同学们认识它吗？它有什么本领？（唱歌，斗蛐蛐。）它今天要向我们展示另一个本领建住宅，板书课题：蟋蟀的住宅。二、初读课文，自学生字生词看到这个题目，你们是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么样？有什么特点？边读课文边画生字读一读。学生试读后，同桌互读互认生字。出示生字，抽生读，师正音。学生介绍学的方法，师指出“蔽、搜”等字的写法。三、回读课题，激发探究意识别的昆虫的住处称“窝、巢”之类，为什么蟋蟀的住处称为住宅呢？学生读、自然段，学生通过比较蟋蟀与其它昆虫，解决上面的问题。借用书中的句子说说“随遇而安”的意思。课文中哪些句子可
14、以看出蟋蟀不随遇而安的慎重选择住址。四、再读课文，感情逐步升华从蟋蟀“不肯随遇而安”可以看出它怎么样（勤劳，永不满足）连读、自然段重点词句。教学备注：第2课时目标设定1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。2、体会作者用生动形象的语言表达具体事物的方法。重点议定预设教学重点理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。预设教学难点体会作者用生动形象的语言表达具体事物的方法。议定生成重点与预设一致方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理第二课时一、复习引入听写生字词，了解掌握情况。上节课我们知道了蟋蟀在选择住宅时，如此的慎重，那它的住宅到底怎样呢？我
