《2023年二年级数学乘法口诀教案模板（精选多篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年二年级数学乘法口诀教案模板（精选多篇）（105页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年二年级数学乘法口诀教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：二年级数学乘法口诀求商 课时教案 教材：北师大版小学数学二年级上册P88-P89 课题： 练习五 教学目标： 1、进一步熟练掌握乘法口诀求商的方法。 2、在练习中采用多种形式和方法，激发学生的学习兴趣。 3、关注学生技能发展的同时，关注学生思维能力、实践能力的发展。教学重点： 教学难点： 教学准备：课件、钟面，实物投影。 教学过程： 一、情景创设 首先出示课件：小猫、小狗、小猴在公园里爬绳梯，绳梯上面有几颗闪闪发亮的智慧星，小狗怎么也不愿输，小猴就说：你们俩不如比一比，好吗？小猫、小狗齐声说：好！于是小猴告诉他们谁先闯过他的关，谁先
2、得一颗智慧星。 师：这节课，我们就和小猫、小狗、小猴一起去闯关，摘取那些闪闪发亮的智慧星，小朋友们，你们想不想成为最有智慧的摘星人呢？ 二、实践应用 活动一：登智慧梯，看谁算得又对又快。 、学生独立完成。 、集体订正。 活动二：爬智慧树。看谁写得算式又多又对。 、以四人小组讨论它可能有哪些算式。 、四人小组活动。 、小组汇报。 、老师总结（写得越多，智慧树爬得越高，最高为胜，然后换一个数试一试） 活动三：摘智彗树，看谁列得算式又对又快。 、弄懂题意。 、获取已知的数学信息。 、探究解决问题的方法。活动四：智慧房，找规律，写算式。 、先观察组算式的特点，后小组讨论。 、交流后说一说，写一写。 三
3、、小结 谁获得的智慧星最多。 六、布置作业 一课一练 教学反思： 这节课主要是复习乘法、除法的计算，由于这节课的题都是来源于生活，生活中有数学，本教学设计创设生动的情境，所以学生上课的积极性很高，兴致很大，从一节课下来看，学生掌握得不错。 推荐第2篇：二年级数学下册用乘法口诀求商(二)教案 二年级数学下册用乘法口诀求商 （二） 教案 第七课时 用乘法口诀求商 （二） 教学内容： 授课日期： 年 月 日 星期 课本P24页例2，练习五第46题。 教学目标： 、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。 2、 能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。 3、 在游戏中巩固知识并激发学
4、习兴趣。 教学重点： 用乘法口诀求商的方法。 教学难点： 培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。 教学准备：主题图或等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 、 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。 学生在小组内交流从图中了解到的信息。 2、指名汇报。 【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。 二、探索学习 、 教学例2 （1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。 （2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。 *每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？ *一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了
5、6行，平均每行栽多少棵？ 2、 你会列式吗？算式表示什么意思？ 3、 说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。 4、 小结：可以用乘法口诀求商。 仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。 【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。 三、拓展应用，加深理解 、 引导学生完成练习五第4题。 要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。 2、 引导学生完成练习五第 5、6题。 要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。 【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用26的乘法口诀求商”的方法
6、。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？ 推荐第3篇：二年级数学3的乘法口诀 课时教案 教材：北师大版小学数学二年级上册 课题：需要几个轮子 教学目标： 1、在丰富的感性认识3的乘法口诀，然后记住3的乘法口诀，并能运用3的乘法口诀进行计算。 2、培养学生观察、操作、类推、概括、理解、记忆等方面的能力。 3、通过各式和样的练习，培养学生乐于探索、勇于争先的优秀品质。教学重点：3的乘法口诀的编制、记忆和运用。 教学难点：对“数学故事”的理解、表述和解疑。 教学准备：挂图 乘法口诀卡片。 教学过程： 一、情景创设 师：“同学们，你们喜欢做手工吗？谁能说说你会用自己的这双小手做些什么呢？” “这是
7、一个周末，方方想给自己的好朋友每人送一辆自制的三轮车，就把各个零件拿出来进行组装，聪明的小朋友们，你能帮他算算，一共需要几个轮子吗？” 二、问题探究 谈话：1辆三轮车需要3个轮子，2辆需要6个，那么 3、 4、 5、 6、 7、 8、9辆三轮车要几个轮子？ 三、体验感悟 1.拿小棒摆三角形 2.一个三角形用几个小棒？能列乘法算式吗？编制口诀？ 3.板书：13=3 一三得三 4.组织学生摆 2、 3、 4、个三角形，写算式，编制口诀 四、实践应用 “练一练” 1题：找朋友 2题：找规律填数 3题：动物运动会 数学故事 五、小结 这节课你学懂了什么？ 六、布置作业 一课一练第10页 板书设计 需要
8、几个轮子 133 236 339 3412 一三得三 二三得六 三三得九 三四十二 3515 3618 3721 3824 三五一五 三六十八 三七二十一 三八二十四 3927 三九二十七 教学反思： 这节课学生掌得不错，记忆方法也能掌握。口诀大部分同学能在课堂上背出来。应用方面还有欠缺。 推荐第4篇：小学二年级数学第二单元乘法口诀(一)教案 小学二年级数学第二单元乘法口诀 （一）教 案 本单元教学16的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教材在编排上有三个特点。 第一，把乘法口诀分成三段教学，即14的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学
9、14的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的原因是，14的乘法口诀共10句，积比较小，容易记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比较大，记忆困难。插入乘加、乘减，既有利于巩固14的乘法口诀，又为记忆5和6的乘法口诀提供了方法。 第二，教学乘法口诀共编排五道例题， 2、 3、 4、 5、6的口诀各一道。紧接着每道例题，都设计一次想一想。例题的教学内容是编出乘法口诀，想一想的教学内容是利用口诀计算表内乘法；两个数相乘可以写出两道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例题里，用它编出口诀，另一道算式安排在想一想里，用编出的口诀求积；例题的教学以让学生有意义地接受为主，想一想的教学让学生独立完成。这样编
10、排，使基础知识的获得与基本技能的形成同步发展、相辅相成，充分调动学生的主动性。 第三，编排了两个练习、一个单元复习和一次实践与综合应用。教学5的乘法口诀后编排了练习二，综合练习15的 第 1 页 口诀。教学6的乘法口诀后编排了练习三，在练好6的口诀的同时兼顾15的口诀的练习。单元复习整理和应用16的乘法口诀。快乐的队日活动是一次场景型的实践活动，根据场景里的内容，可以提出和解决许多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地掌握新知。 1 让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。 让学生经历编乘法口诀的过程，从本质上改变了口诀的教学方式，能充分发挥这部分内容的教育价值。表现在： 不仅有利于学生理解
11、和记忆口诀，发展抽象、概括等数学思考能力，而且能培养学生的探索精神和创新意识，增强学习数学的自信心。 教学乘法口诀的主要活动是：在现实情境中提炼数学问题按乘法意义把几个几写成乘法算式根据乘法算式编出相应的口诀用编出的口诀计算表内乘法。在相对稳定的教学线索上，各道例题的编写又各具特点，以适应学生的实际情况，逐渐提升学习活动水平，满足学生的学习需要。 （1） 2和3的口诀是教学乘法口诀的起步阶段，教学活动的要求相对较低。表现在： 从图画里提取的数学内容比较具体，如2个跷跷板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的积是在图画里看到的；乘法口诀是联系乘法算式告诉学生的。引导学生经历编口诀的过程，要处理好以下
12、三个环节： 一是根据具体的数学内容写出乘法算式，二是根据乘法算式 第 2 页 编出乘法口诀，三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如教学口诀二三得六，从图画里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人可以用23=6计算；23=6是2乘3得6可以说成一句口诀二三得六；32=？是3和2相乘可以用口诀二三得六求出积是6。 理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上： 一个层面是，理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理
13、解，可在教学中逐步实现。 （2） 教学4的乘法口诀时，学生已经有了编2和3的乘法口诀的体验。因此，教材适当提高了教学活动的要求。表现在： 先画张表计算坐小火车的人数，再从现实情境中提出几个几相加的数学问题，让学生参与编乘法口诀。 例题求24个车厢里有多少人，为什么先画张表算一算？首先由于列表计算是解决问题常用的策略与方法。学生看图算一共有多少人，会这样想：1个车厢坐4人、2个车厢坐8人教材顺应学生的思考，引导他们把思考整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里容易得出1个 4、2个4相加、3个4相加等数学问题，填出的1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算式的积。因此，这张表格便于 第 3 页 学生写出乘法算式，编出乘法口诀。 例题要求学生编口诀四四（），通过亲自编口诀的实践，更好地体会口诀的来源与含义。为了便于学生编出这
