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1、静夜思教学反思静夜思教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历,那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我帮大家整理的静夜思教学反思,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。静夜思教学反思经过一阶段的低年级的语文教学,我深刻地感受到：作为学生要把那些味同嚼蜡的课文学好是多么的难呀！教完静夜思这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的主动性,让儿童自主欢乐学习。 一、 以读为主，读中感悟 、读一读,说一说，整体感知诗意。 学生是学习和发展的主体。留出足够的时间，让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交
2、切磋,合作沟通中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读状况时,可让学生争当小老师给大家正音，既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。、在读通课文的基础上，老师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图,并问学生图中的内容，学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。 、读一读，听一听,感知古诗韵律。 美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读
3、，富有具性地朗读,比如：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时学生爱好盎然,非常活跃。4、读一读,演一演，领悟古诗情趣。语文课程标准强调：“阅读是学生的特性化行为。”富有特性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“假如小挚友们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走,而自己却要挨饿，你的心情会是怎样?”“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读,好吗?”老师在学生的自读自悟中稍作点拔,旨在再现情境,让学生受到感染。还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演，一边演一边吟咏古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为显明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情
4、入境，与作者的情感达到共鸣。 在教学生字时,我以和新字交挚友的嬉戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字,并让人人争当小老师把你相识的新挚友介绍给大家。在学生视察探究的基础上,指导学生写好生字。切实地体现“以人为本,以学习活动为中心”的教学新理念。二、语文教学应注意沟通课堂内外,结合学生的生活实际和其他课程的融合 1、在学完这首古诗后,我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌,再配上自画的图画。目的在于让学生在饶有爱好中完成并熬炼多方面的实力,从而体现语文学科的综合性。 2、趁学生初学古诗、爱上古诗，可让学生利用课余时间，
5、多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评比“优秀小诗人”。静夜思教学反思2这里我是选用一个环节来进行说明，这个月来,我的点点感悟。说句实话，对我个人而言,是不太喜爱古诗教学的。因为古诗文的教学，一般来说都偏于单调。老师讲得乏味,学生也听得疲乏。更何况是低年级的学生,好动恒久是他们的天性,怎么保持好课堂纪律已经成为我的难点,更不必说调动起他们的学习爱好。我苦恼、我思索、我痛定思痛,一阵苦思冥想后，我确定放长线掉大鱼。 在这我很愧疚地说声：上面的教学经过不是经过本人之手,由于时间欠缺,我不得不抄袭他人之作,宽恕我的无知与天真吧！在上课起初,我是这样问学生的：你们看过夜空吗?通过这样的提问来激发学生
6、的学习热忱,从学生熟知的生活常识着手,慢慢把他们带入到学习中去。 在教学时，我主要从两大主脉入手。一是,四人小组合作学习。应当是第一次采纳这样的教学手段，学生的主动性还是比较高的。由小组长带头，组内的各个成员分工合作，每位学生对此都是乐于接受的。（这个手法,我是主要在朗读初期和检查学生朗读状况时，采纳的)。我的另一特色是，抱着指导学生背诵的愿望，而进行的对诗逐句逐句的翻译。用上了师生合作的方式，我翻译一句诗意,学生来说诗文。后来干脆让学生站起来说说诗意，让我来对诗。在平常的教学中,都是由老师向学生提问,今个儿换成学生来向他们老师挑战，胆子大一点的学生,对这种兑换角色的教学，是乐此不疲的。教学后
7、,我是这样问我们学生的:从今日的学习中,你学会了什么？要是学生回答不上来那样也没关系,我可以变换我的提问内容,选择更适合他们这个年龄的特色语言:在课文中，你最喜爱什么?为什么？这样一来，学生的答案虽说是相差无几，可我认为,这节课，我的谜底是达到了，我已很满意。 写相类似的文章,本是应付检查。起初还算,有点激情,到了后来写得全是为了凑足数字的废话,要表达的中心思想恒久理我们的目的地那样遥远。有时候你不期盼的偏偏就这样来到你身边，你所希望的往往你是碰不着边的。很喜爱有个人的有句话,世界上的两大悲剧是;一，得到你不想得到的。二,得不到你想得到的。这是我想要表达的，但我不想把它白日化。静夜思教学反思3
8、古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇,每个学生应当差不多都会背，但孩子终归是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的,因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。一、交给学生识字的主动权 在板出课题后,让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此,我又问:哪个字告知我们诗人是在什么时候?哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意
9、外的是,学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学习梯度,立刻进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想?学生的话题打开了,这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词
10、，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明,此时我的教学目的也达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。静夜思教学反思4 本学期，我校开展了轰轰烈烈的“大阅读活动”,一年级的主要内容是背诵三字经和课程标准规定的7首古诗。我深深知道，作为刚入学的孩子,爱好是引导他们做好每一件事情的最重要的动力。因此，我打算利用本课来激发学生对古诗的爱好，从而为以后“大阅读教学”的顺当开展打下良好的基础。 在课堂中,我采纳少讲、精讲的形式,给孩子们留下足够的时间反复读，并在读的过程中渗透朗读
11、古诗的方法,然后给他们供应展示自我的舞台，小组读、竞赛读、表演读，孩子们的爱好在读中得到了激发。此外，我知道孩子特别喜爱画画，我又引导他们将这首古诗变为一幅画,从而使孩子们感受到了诗歌所描绘的美妙意境,产生了对中华传统文化的酷爱之情,实现了课前的设想。静夜思教学反思5 一年一期的古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背,可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢?在走进课堂的那一刻,我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样
12、上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。交给学生识字的主动权,在板出课题后,让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音,“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此,我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候写的诗?哪个字告知我们四周有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此,学生的意识到了新的学习梯度,立刻进入了阅读。静夜思教学反思6静夜思这首诗，语言凝练,感情真挚,意境深远,胜利地反映
13、了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰视,低头深思，俯仰之间,神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映,可帮忙学生理解古诗,进入诗句所描述的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和完备的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还透过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好,使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受,而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教
14、学的重点。在教学这一环节,我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的能够请同桌帮忙。然后透过与“字娃娃”交挚友的嬉戏来调动认字的专心性。、将生字与音节打乱，“找挚友”、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都非常喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神,激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中,我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准,我实行的方法是:留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。 会读不是最终的目的,关键是否能坚固驾驭，我还透过复习巩固
15、加深写生对字型的相识。首先,在教学中,能够用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如,光光明、月光、灯光;举举手、举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐,让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎样相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干到人的方法,让认字有困难的同学自己去给自己选取小老师。大家相互帮忙、一齐学习、一齐读字、一齐读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学,到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。 这节课，我主要体现了让学生在
16、自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的专心性和自主性明显增加。特性是:假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念家乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节，培育了学生专心动脑思索。想象潜力,熬炼了学生的口头表达潜力，不但增加了学生的爱好,更重要的是提高了学生的交际潜力和创新潜力，思念家乡的情感看法得到了升华。静夜思教学反思7 案例描述（三)讲读古诗,理解诗中的词语和全诗的意思。 1理解课题的意思。 引导学生说说静、夜、思三个字的字意。 静，宁静。夜,夜晚。思，思念。2.理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？(光明、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。(
