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1、唯真唯美，笨拙中的技巧小学语文教学论文：例谈我的作文评改谈到作文教学，我们特别青睐评改这个环节，在多年的作文教学实践中，我们有了一些心得：评改的人性化和生活化，是打开作文大门的金钥匙。本文以我校的“心语”文学社为依托，主张作文的生活化，把作文当作对生活的记录、体现、反映。生活用作文的形式来表现，作文可以拿到生活中去印证。以这样的态度和视角，来定位我们的作文评改。一、伏下身子交流，让批改富有性情1、朋友之心，坦诚相待。高山流水遇知音，钟子期死，伯牙不再鼓琴。这说明了双方之间的心灵沟通，我们的作文批改，也抱着这种知音的心态去进行。老师和学生，不是专家与门外汉的关系，也不是批评与被批评的关系，而是平
2、等的朋友，知心的交流。在我的作文教学中，总有一个很土的题目：自我介绍。“自我介绍”是认识自己的活动，不要以为很好写。我们大家习惯于介绍别人，某人姓甚名谁，爱好，有什么特点，有什么事可以说一说，等等，但介绍自己，那就很难了，因为最难认识的就是自己，“只缘身在此山中”就是这个道理。初次写总是写不好，内容单薄，形式单一，是一个很僵化的自己。于是，这个题目我总是安排写两次，每次都认真地读，寻找文中的优点和写批语的切入点。像破案一样，千方百计地找出点学生感兴趣、引以为自豪的或可以再写一写的地方。以此获取学生的好感和信任，拉近师生间的距离。目的是让学生将生活真实地反映在作文中。第一次写介绍，有些学生用的纸
3、有的只有几厘米，一个手指的大小。因为是初次见面，怎能让他们把心中的故事全都托出来！更重要的是他们根本还不会写，字也差，态度也不端正。这样的纸条，有些老师可能不屑一顾，扔掉，甚至会一脚踢至墙角而我把自我介绍当作一次练笔，我不会错过这个交朋友的机会，更重要的是我一只眼瞄着交朋友，一只眼瞄着作文，我会把自我介绍当作一种文体，每个介绍我都书面回复，且字迹工整规范，语言诚恳，贴着学生的心写。有了这样的一些批语：你有一个文雅漂亮的名字，梦歌，多美！我也很高兴认识你。小女孩，本身就是美丽的，活泼开朗就更讨人喜欢了。什么事可以证明你活泼开朗？写下来让我看一看，才信。我也喜欢写作文，我们志趣相同，可以成为朋友，
4、可以比一比谁写得更好。赵梦歌自我介绍我认识你，也认识你爸妈。你跳舞的样子给我留下了很深的印象，很美很美。我也是一个舞蹈爱好者，很想跟你学上一小段，可以吗？“个子很高”是指在班里算高的，再高也高不过姚明吧？“眼睛不大也不小”到底是大还是小？“大大的鼻子”配上一个“小小的嘴”，好看吗？比例会失调的。“弯弯的眉毛像月亮一样”这句写得好。我最喜欢。每个字的笔画都要工整，横平竖直！每写一句话，都要想好了再下笔，不要涂抹。打扮仅仅是外表，有学问才是真正的美，对吗？马铭蔓自我介绍你的名字很好听，很吉利。字与字之间要有距离，不要紧贴在一起！很好，我认识了一位网游高手。我非常希望你把玩游戏的详细过程写下来，悄悄
5、地给我，让我也了解一下网游是怎么一回事，可以吗？我也喜欢听歌，可是我只知道周杰伦，而不知道许蒿，你愿意把他的情况详细地介绍给我吗？告诉你：玩游戏太过分的同学，我不太喜欢，更不愿意和他交朋友。张迎祥自我介绍你的名字很好，也特别有味道，给你这个名字的人一定很有智慧，你该感谢他（她）。你的介绍很好，比较自然真实。我觉得你已经和电脑捆绑在一起了。我设想着，你将成为一名电脑专家。“来自”“最喜欢”“当然”“每当”这几个词用得好！有一件事很愁人：那就是你的字。笔画太随便，太散乱，不紧凑，很让我失望！下一次，必须写漂亮一点，两次放在一起，我要认真比较。我很想知道“穿越火线”是怎么一回事，你愿意介绍给我吗？写
6、在纸上，送给我。阚海自我介绍有人会说，这不是太累了吗？我想，没有付出，你就想获得果实吗？果实往往与劳动二字相连，所以说叫“劳动果实”。Miss yuan一文的批语中有这样的话：“我的英语水平很差，如果你想考我，课下我们可以用英语对话，应该没有什么问题。”结果，再次交上作文本时，首先看到了在批语的后面有三个字：不要呀！于是，我又给她写了这样的话：不要怕，只要你不愿意，我们还是用汉语对话好了，你真胆小，我英语水平很差，想不到你那么不自信！这表明，我的批语已经起了交流沟通的作用，而不仅仅停留在对作文方法指导的层面上。老师我想对您说是郝澜历的作文，文中问：“老师，这么长时间干什么了？很忙吗？想知道的多
7、一些。”这样的作文，是作文吗？当然是，但更重要的是作为一种交流的工具，是一种交流的方式。如此，我们的作文算是成功的，学会了利用作文，而不是纯作文、应付作文，与平时的作文训练已经有了本质的区别。“四驱车可以让我玩一玩吗？”这是第一次写自我介绍时我批语中的一句，第二次写介绍时就有回音了：“可以给你玩，可是已经坏了。”此时的作文已具真情，自然朴实，虽谈不上高水平，但师生之间的距离已缩短，作文已很有味道，很有生活的情趣了。学生真心地拿起笔，真心地表达心中的想法，有一种表达的欲望，做到这一点，很难。欲望的产生，萌生写的欲望，这至关重要，难能可贵，很多老师均为学生作文的愁而愁，根本在于学生写的欲望没有产生
8、，均为强制，所以，其作文没有一点真味，真情，真感受，只能套用陈言。古人说：唯陈言之毋去，戒无病之呻吟。激发不起写的欲望，不无病呻吟才怪呢！我的作文批语在很大程度上消除了学生对作文的畏惧感，努力让作文首先成为一种交流的工具，然后才考虑技巧。面批，是进行交流勾通最有效的方式，有很多精彩的作文来自于面批之后。随着生活水平的提高，学生的旅游见闻也不断增加，这个方面学生会有很多东西写。有个学生的作文去日照，我采取面批的方式，找她谈了许多有关日照方面的内容，给作文很高的评价，并说：别的地方也可以写一写，我很相知道外面的世界是个什么样子，让我也开阔一下眼界。结果，她又写了一篇去枣庄，近2000字。我惊讶于六
9、年级学生的作文能力，这说明面批的交流勾通起了至关重要的作用。去枣庄是李文静的作文，她父亲在那里工作。第一次写时，内容只介绍了怎样坐车，到了什么车站下了车。我觉得应该还有东西写，便采用面批的方式，告诉他，我特别想知道那里的情况。这样就触发了他说一说的欲望，但我不让他用声音，我没时间听，写下来吧！于是他开始拿起了笔，后来竟写不完了，成文后，我觉得无论内容还是结构都很好，因为他真切地见过，脑中涌现的是真实可感的东西，只要写出来，一定会真实自然。2、 勿求其高，低中有优。由于眼高手低的原因，我们大多会认为学生的作文不起眼，不像样，甚至一无是处。可是想一想自己，这么大时会不会写作文？就是现在，你也拿起笔
10、来和学生一起写，或许还不如学生的有灵气、有真情！基于这一点，我们就有如下的认识：学生作文水平的高低是相对而言的，相对于什么而言呢？应该相对于同伴，同伴的作文是一种标准。相同的年龄段，基本相同的思维特点和能力，在这种情况下来确立其水平的高低，而不是相对于成熟的作文，更不能相对于经典文章来定其水平的高低。如，写春天，朱自清写，学生也写，但不能把这两者放在一起定优劣。我们提倡：低中有高。整篇为优的自不必说，那些看起来很不像样的、很烂的作文，我们也不能一棍子打死，别让他们一无是处。只要你还是他的老师，他还是你的学生，你还要教他！就像你自己的孩子虽然不争气，但毕竟是你的孩子，让你生气，让你烦心之后，你还
11、会说：终归是自己的孩子，有时也很听话，让我心疼。抱着这样的心情，再看学生的作文，那么，你一定会寻到他作文中某处可肯定的地方。这一点，特别重要，是唤起其自信心的关键，很多老师不屑去做，也就失去了太多拯救他的机会，所以学生一直很差我的作文批改在很大程度上是为了解决这一问题，下面看一看学生的作文和对应的批语：难忘济南（原文）有一天，我去了济南，和姑姑，还有爷爷奶奶。我们先去了千佛山，我姑姑给买了可乐，我在山腰就喝完了。后来我们来到了山顶，我吃了一只大螃蟹。然后我们就下山了。我们下山来到大佛下，我玩了马和小车，真开心。后来，我来到了动物园，我看见了大熊猫、黑熊、河马、长颈鹿，还有好多好多小鸟，、海狮后
12、来我又来到了大明湖。我真开心。（谢安源）批语：外出游玩是一件很有意思的事，如果能记下来就成了一件有意义的事。你去了千佛山，动物园，大明湖这三处景点，大明湖这个景点没有写上几句，很是遗憾。文中有三个“后来”，我觉得可以变换一下词语，你说呢？我有个建议：把文章题目改为游千佛山或游动物园可以吗？见到的，听到的，吃到的，想到的，都可以写一写。不一样的老师（原文）今天，刘老师让我们写上课的时候是怎样的。上课了，刘老师讲课的时候转来转去，转到左边说几句话，转到右边说几句话，再在黑板上写几个字，还有的时候围着讲台转一圈。我想，刘老师最想两边的同学听不清，才转过来转过去的。刘老师要是转快了，我的眼睛就会跟着胡
13、转乱转，好难受啊！这就是刘老师上的课。批语：很好。你抓住了老师上课的一个特点：转来转去。我觉得这样写特别精彩，不仅让人知道了你老师的特点，重要的是你能抓住人物的特点，详细描述，这就是作文的窍门，很令我佩服。今后，再写某一个人，完全可以用这样的方法。向你道歉：我转来转去，影响了你听课，今后我改。（杨 子）作文课让记数字（原文） 下午，我们上了一节作文课。上课了，老师说先不学作文，先做一个游戏，同学们都同意。我想，应该是一种很好玩的游戏，可万万没想到竟然是记忆游戏。老师先在黑板上写了许多数字，让我们用几分钟时间来记，几分钟过去了，老师又用纸把那些数字盖起来。呀！这些数字比三张纸还长，太多了！我们记
14、呀记，记呀记却只有张彤记了下来。（罗舒月）批语：1、写字很工整，格式也正确。2、开头的那句话最好。3、如果让我写，我会写一写记忆这些数字时的情景，如同学们如何记，你自己如何记，老师说了什么，同学们是怎样议论的，这些过程是最精彩的，你说对吗？4、“我想，应该是一种很好玩的游戏，可万万没想到竟然是记忆游戏。”这句话，我特别喜欢，“应该”“可”“竟然”这几词多好呀！5、生活中，你一定还有一些新鲜好玩的事，可以记下来，我们共同分享。观察（原文）今天我们上“心语”作文课，老师带我们去操场，让我们观察一下，我观察的是操场，面积很大，四面有四个墙，三面都载着树。树的叶有的都落了，有黄的、绿的，前面有一个大舞
15、台，每棵树上的叶子大约是绿色的，地上的叶子都近白色，操场上有许多垃圾。这就是我们的操场。（曹曙华）批语：很成功。1、从大的方面去观察，并记了下来，如面积、墙，树，等等，很多同学做不到从大处着眼，但你做到了。2、也有观察仔细的地方，如树叶的颜色。3、提到了“垃圾”，你是什么态度？4、最后一句起了总结的作用，好。以上的这些作文，在行家里手眼中，或许根本不能称为作文，但我珍惜学生的劳动，更看重学生在作文之路上的第一步。在作文训练的过程中，始终相信：只要学生能够拿起笔来，就一定会有收获。作为老师，不要嫌弃这微小的优点，即便学生没能写出只言片语，倘若他有那么一点点的心情和感动，我们也给予肯定，甚至为之欢呼，毕竟这些可爱的学生们将要有一个作文起点，难道不是可以庆贺的吗？3、寻找支点，蚕食其缺。（让优点蚕食缺点，优点漫延，缺点自然减少）什么是支点？我们认为，作文中的不足，败笔即为支点。很多人有这样的一种说法：给我一个支点，我会把某件事做好，做得怎样。这个支点是有利的，正面的，可以给你鼓励的，人人都喜欢的，凭着这一点，你可以做成很多事。这样的现象很多，我也不反对这样的理论。在作文教学中亦可运用，但我这里所说的是另一个方面，即学生作文中的不足、败笔。这是批改作文，令学生进步的最直接有效的支点。为什么呢？教师批改作文的功能有两个方面：
