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1、小学精品课堂教学研讨学习太岳红军小学 任爱玲尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 首先感谢校领导给我这次学习的机会，有幸去太原参加新课标指导下小学精品课堂教学研讨会。这次学习的专题是散文小说，共四节课：分别是北京市海淀区群英小学程润老师的公开课自己的花是让别人看的，讲座依据文本题式功能，发展学生阅读思维;北京东城区教育研修学院王文丽老师的二泉映月及讲座用好教材 发展学生 完善自己；北京市朝阳区芳草地国际学校张龙老师临死前的严监生；北京市房山区良乡行宫学校的张海滨老师的草船借箭并分别做了精彩的讲座。他们的课及讲座风格迥异，独具特色，无不折射出他们扎实的语文基本功和深厚的文化底蕴，更重要的是在课堂上
2、时时关注课堂的生成，学生的思维，学生的发展，驾驭课堂的艺术可谓是游刃有余，真是给我们各位老师的丰盛大餐。一、导课清新自然、新颖独特。程润老师的自己的花是让别人看的导语是这样设计的:孩子们，平时课前有没有读古诗和名言的习惯？学过有关花的古诗？请你背一背。张海滨老师草船借箭导语是这样设计的：你知道我是谁？（你来自北京，姓张，你知道我们老张家都有哪些名人？张飞、张角、张保、张艺谋、）接着问：孩子，你贵姓？你们家有哪些名人？（刘：刘邦、刘备、黄：黄盖、黄飞鸿、孙：孙权，朱：朱元璋，李：李世明。）对，我们伟大的古国，人才辈出，在历史的长河中曾有这样一个故事：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方、相互讨伐。
3、这个故事名叫草船借箭。二、理解词语匠心独运。 1、花团锦簇、姹紫嫣红：看到这两个词你的眼前仿佛呈现出怎样的画面。孩子们有的说花开的鲜艳、美丽、好看、其中一个孩子说花围在一起，一团一团的。姹、嫣这两个字是什么旁？（女字旁）是像妈妈的女人还是像奶奶一样的女人？（不是)年轻的女生 ,对像年轻的女生一样姿态优美。为什么不用五颜六色、五彩缤纷呢？这两个词不仅写了颜色，而且写出了花的美丽、飘逸的样子。可见，作者用词的准确。这时再让孩子们朗读，感悟，感情自然而然地就出来了。2、三个“都”：默读课文，思考：德国街头的景象有哪些与众不同之处？标画出相关语句并简单批注。（把句子画完整）孩子们纷纷发言，说感受（凝结
4、成一个词）课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这时，程老师引导小结：家家户户都在养花-共同的爱花之情；都栽种在临街窗户外-统一的位置；花朵都朝外开-统一的方向。三个“都” 凸显散文独特的魅力，作者用词的精妙。孩子们，再读读，和刚才的感觉肯定不一样。（生读的确实棒极了，给点掌声。） 实际上，景象不止这一处：走过哥廷根的一条老街（一条小巷、一条又一条），抬头向上看，家家户户的窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(引导学生一遍又一遍地读，读中感悟) 此时此刻，
5、孩子们激情高昂，精彩的课件出示恰到好处。师：孩子们假如你是留学生、游客，更可能是养花的主人，你会说什么？写一个角色，写好了，读一读。因为情味正浓，孩子们优美的语言在笔尖流淌。三、散文的神聚定位在哪里。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”一般来说，大多数教师把“神”定位在“人人为我，我为人人。”程润老师是这样设计的：课件出示画面 ：老太太躺在街上，衣服一尘不染；吃饭安安静静、正襟危坐；地铁里阅读、深夜12点等红灯、睡觉前关灯、乘坐电梯靠右、变化是有的，但是美丽并没有改变。“美丽 ”-习惯、
6、精神、品质-坚持。这是传统、文化。难怪季老先生在开头说：“爱美大概是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的位置。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的位置。”二泉映月：王文丽老师通过四幅图的描写，引导孩子们感悟阿炳在叹息什么，为什么伤心地哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊？（多会儿能过上幸福的生活；哭得再大声也没有用，只得忍着委屈；为什么我不能看见眼前的一切美好；还我光明，不想向命运低头，不想屈服。）这时，王老师:“孩子们，让我们饱含深情的读一读，想一想这仅仅是一首曲子吗？”第5自然段，分层，可以分几层，依据是什么。（三层；依据：乐曲的旋律；不抱怨，不憎恨而爱音乐、爱家乡、爱清泉、爱月光。为
7、什么？这是陪伴他度过一生的精神支柱。）(撑：用手做一个支撑的动作-想办法借助手的力量站起来。你有什么感觉？用全身的力气-困难。那份力量是谁给的-音乐、家乡、清泉、月光-表达阿炳的一番情怀。)四、朗读指导有条不紊有的放矢地贯穿于课堂。理解词语朗读（花团锦簇、姹紫嫣红、月光似水、近影沉璧）感悟意境（走过任何一条街-）领悟主旨。五、课外延伸恰到好处。自己的花是让别人看的老太太徜徉在大街上都一尘不染，在地铁里都静静的看书、孩子们就懂得了“人人为我，我为人人”这种境界不仅仅是表现在爱花，各个方面是德国长期以来的一种积淀、一种文化。二泉映月让我们记住这样一些闪光的名字：杨荫浏、曹安和(中央音乐学院的教授，
8、第一次听到，为之一振，钢丝录音机，一次只能录六首，后来又去了，可是遗憾的是，阿炳因病去世、只保留了六首。) 张锐、闵惠芬、宋飞(二胡演奏家，靠他们传下来的。) 六、写话练习落到实处。自己的花是让别人看的课中程润老师巧妙设计了这样的写话练习：“一年年过去了，无论走过哥廷根的任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”此时此刻，假如你是一位留学生流连在花团锦簇的街头、（假如我是一位疲惫的游客，当我看到这姹紫嫣红时、假如我是花的主人，当我看到人们欣赏这景象时、假如我是、）有什么感受?写一个角色，写完，读
9、一读。孩子们写的精彩纷呈：假如我是一位疲惫的游客，看到这姹紫嫣红时，没有了疲惫，一身轻松，心情放松，浑身有了力量。假如我是花的主人，当我看到人们欣赏这美丽的景象时，心里非常高兴，我的花会给别人带来这么多快乐，这么多欢喜，幸福涌上了心头，感到无比骄傲和自豪。假如我是微风，沉浸在这花海里，香飘十里、二泉映月此时此刻，阿炳想到自己坎坷的经历：出示画面(雨淅淅沥沥地下着、西北风猛烈的刮着、不小心碰倒水果摊、贫困交加，病倒在床上、)孩子们通过想象对阿炳坎坷的经历有了深刻的感悟。七、注重激励评价，语言亲切委婉。王文丽老师：孩子们读的好，你们爱看中国好声音，你这是语文好声音。陈润老师：这是一种什么精神?一个孩子回答-无私奉献，他没有否定，而是把这四个字写在黑板上，课末当孩子们明白了这是一种分享，一种传统。他问:孩子,明白了吧。随即把黑板上的这四个字轻轻地擦去。八、课后作业:阅读课外书籍，旨在传承经典文化。九、课件出示。阿炳的雕像；坎坷经历的四幅图；花的海洋，月光似水、静影沉璧；两茎灯草、
