《协作式教学策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《协作式教学策略（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、协作式教学策略协作式教学策略是一种既适合于教师主导作用的发挥（即以教为主），又适合于学生自主探索、自主发现（即以学为主）的教学策略。协作学习被看作是为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，这种机会显然将对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益。常见的协作学习策略有：讨论策略、角色扮演策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略 （围引自：何克抗， 2002）。讨论策略 的运用要求整个协作学习过程均由教师组织引导， 讨论的问题皆由教师提出。 “课堂讨论”教学策略的设计通常有两种不同情况：一是学习的主题事先已知；二是学习主题事先未知。多数的协作学习是属于第一种情
2、况， 但是第二种情况在教学实践中也会经常遇到。角色扮演策略 包括两类：一是师生角色扮演， 二是情境角色扮演。师生角色扮演就是让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色， 学习者被要求解答问题， 而指导者则检查学习者在解题过程中是否有错误。当学习者在解题过程中遇到困难时， 指导者帮助学习者解决疑难。在学习过程中， 他们所扮演的角色可以互换。 情境角色扮演是要求若干个学生，按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中的不同角色，以便营造一种身临其境的气氛，使学生能设身处地去体验、去理解学习的内容和学习主题的要求。竞争策略 指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情境，通过计算机网络进行竞争性学习，看
3、谁能够首先达到教学目标的要求。由于学习者的竞争关系， 学习者在学习过程中， 会很自然地产生人类与生俱来的求胜本能，会全神贯注，易于取得良好的学习效果。在运用这种协作学习策略时， 教师须注意恰当选择竞争对象， 巧妙设计竞争主题，一方面要避免学生产生受挫感， 另一方面又能巧妙利用学生不愿服输的心理刺激进一步的学习。协同策略 指多个学习者共同完成某个学习任务，在这一过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者分工合作。学习者对学习内容的理解和领悟就在这种与同伴沟通与协作的过程中逐渐形成。伙伴策略是指 在现实生活中，学生们常常与自己熟识的同学一起做作业。当遇到问题时，大家相互讨论
4、，从中得到启发和帮助。伙伴学习策略与此类似，它可以使学生在学习过程中互相支持、 互相帮助，相互交流、相互鼓励。从而可达到事半功倍的效果。在设计协作学习策略以及协作学习过程中，要注意以下几个方面：（1）建立合适的协作小组协作学习是学习者组成一个群体，互相帮助，共同学习，通过协商和辩论，加深对问题的认识。因此，形成一个规模适当、层次相当的协作小组，对于协作学习的成功与否非常重要。 如果规模不合适或协作者之间基础相差悬殊， 则可能不能形成协作或协作不充分， 协作学习自然效果不佳。（2）学习主题具有挑战性，问题具有可争论性协作学习的主题可以由教师指定，也可以由学生自行确定。学习者协作解决的问题可以是围
5、绕主题的能引起争论的初始问题， 可以是深化主题的问题， 也可以是稍超前于学生的智力发展水平的问题， 这些问题是否具有可争论性关系到是否有必要组织协作学习。（3）重视教师的主导作用协作学习的设计和学习过程都需要教师的组织和引导，教师要设计能够引起有争论的问题，设计评价方式。在协作过程中，教师还要关注每位学生的表现， 对学生表现出的积极因素及时反馈和鼓励；如果学生的讨论出现离题或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确引导，将其引回主题；对于学生在讨论过程中暴露出来的概念模糊或认识不正确的问题，要用适当的方式进行引导；对于整个协作学习的过程，教师要作出恰当的评价。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，
6、 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督
7、：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
