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1、“批评”原来也是有学问的当前我们的幼儿教育应以表扬为主；但任何一位教师都不可能不使用批评的方法。得出这个结论，与我们对儿童的正确认识是分不开的。 从日常的工作和经验中我发现，在幼儿犯错，你要对他进行批评时，要注意批评的幽默性。批评时幽默的语言，风趣的表情，生动的形象，容易把幼儿的思维带到改正错误的区域里。同时幽默还能创造一种宽松和谐的批评氛围，可以缓解幼儿因犯错误而导致的紧张、拘束，减少抵触心理，有利于幼儿克服缺点。例如：在本周的一天的晨间活动时，我班幼儿昊昊为了一样玩具和大乐乐抢了起来，昊昊抢不过他只好把玩具让给了他，这时我看到了，装做一副很生气、很夸张的样子，噘着嘴插着腰大步的走到他面前，
2、我蹲下来搂着他说：“你这个小淘气怎么能这样呢？我白和小朋友表扬你了呀，我还说大乐乐一直都是我们班的大哥哥，又勇敢、又坚强，应该时时刻刻给小朋友做好榜样，但你刚刚的行为太令我失望了，哎！”大乐乐听到我的语气和表情知道我是在暗示他，并不是真的生气，于是我说：“大哥哥，应该怎么做呢？我想不用我提示了吧？你可是很聪明的呦。”我对他眨了眨眼睛笑了，他也似乎明白了我的意思，低着头不好意思的将玩具还给了昊昊，其他的小朋友看到了我们的表情也笑了。 通过以上的事例，我感到，当幼儿犯了错误，教师可以采取一种幽默的批评方法，但在处理问题的时候，教师和幼儿都必须处于一个情绪良好的状态。当幼儿保持欢悦、轻松的情绪时，易于心平气和地接受批评，这时批评便可成为一种动力。否则，幼儿会对批评采取一种抗拒心理，即使接受批评，也是不得已而为之。因此，教师要选择幼儿情绪好的时候进行批评，才是最有效、最易于幼儿接受的。
