《《囚绿记》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《囚绿记》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级高一教学形式讨论与讲授教 师高定琼单 位达州市大竹县庙坝中学课题名称囚绿记教学设计学情分析我所教的班级高一（1）班，是我们学校的实验班，成绩相对较好，学习态度端正，严谨沉稳，缺点是表现被动，有依赖性，课堂表现缺乏活力。作为高一的学生在初中已经接触过散文这种文体，已经感受过散文的语言美、意境美等并且之前已经鉴赏了荷塘月色和故都的秋两篇散文，对散文的鉴赏已经有了一定的基础，但对散文中的象征手法还比较陌生，需要老师指导与点拨教学目标一、知识与能力1、学生熟读课文，整体把握文章内容，理清文章的行文脉络。2、教师指导学生学习文章托物言志的写作手法，理解作者思想
2、情感。二、过程与方法1、教师指导学生反复诵读，并结合上下文和时代背景品味文章关键词句，体会句子的含义。2、结合作者经历和时代背景，即知人论世来理解和体会文章的主要内容和主题。三、情感态度与价值观学生明确作者在爱绿之情中寄寓的象征意义，即对“绿”永不于屈服黑暗的精神的赞美，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。教学过程一、导入用课件投影与绿色相关的图片，绿色能让我们联想到什么？（联想到安静、和平、希望；萌生的愿望、无尽的生机等）因为绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是人们喜爱的颜色，也是文人墨客的喜欢歌咏的颜色今天我们跟随陆蠡一起去寻找那片绿，赏析他的囚绿记二、
3、作者简介：陆蠡 现代著名的散文家和翻译家，原名陆考原，学名陆圣泉，陆蠡是笔名有散文集海星、竹刀、囚绿记翻译的作品有罗亭、鲁宾逊漂流记等。他长期从事抗日活动，因在其主编的刊物书籍中涉及抗日内容，1942年4月被日本宪兵队逮捕，7月英勇就义，1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士三、了解背景本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期，1940年，巴金离开“孤岛”上海，去西南的大后方，就把文化生活设托给陆蠡照管，还请他照顾病中的三哥李尧林1942年4月，文化生活社一批发往西南的抗日图书被扣，日本宪兵追踪到上海，查封了文化生活社，还带走了两名员工陆蠡去和对方交涉，遭到关押7月21日，陆蠡死于日本人
4、的酷刑下这一年他34岁。据说陆蠡之死，完全是“嘴硬”，是“台州式的硬气”惹祸，巴金在怀陆圣泉中说：“据说他唯一的罪名就是他的口供强硬，他对敌人说，汪精卫是大汉奸，大东亚战争必败他可能因这几句真话送命”。四、读课文，整体感知（一）解题1、标题中的绿指的是什么？ 明确：绿是窗前的一株常春藤2、囚绿是怎么回事？ 明确：是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的说桌上，以便观赏3、陆蠡“囚绿”的初衷是什么？ 明确：初衷是缘于喜爱（二）把握思路1、课文哪几段是直接写“囚绿”的？ 明确：8122、囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括 （寻绿）（赏绿）囚绿（释绿）（念
5、绿） 14 57 812 13 14五、合作探究 鉴赏课文下面鉴赏课文，我们重点来看在各个部分“我”的心情都是怎样的，“绿”又有哪些变化？1、寻绿阅读这一部分思考问题：(1)绿枝条出现的背景是什么样子?明确：北平的一家公寓，条件好不好？高广不过一丈，潮湿的地面，纸糊的天花板和墙壁，条件是很不好的(2)既然条件不好，“我”为什么还要选择这里居住？据作者自己说，这是有一个小小的理由，这小小的理由是什么？明确：这间房间墙壁上有一个左下角的玻璃被打破了的小圆窗，作者正是喜欢这窗前的一片绿影，也就是常春藤，所以才选定这间房间这是因为绿藤会给“我”带来欢愉(3)哪些字眼表现了欢喜的心情？“喜悦而满足”“欢
6、喜”“喜悦”小结：“我”寻绿的心情应是什么样的？明确：是迫切的2、赏绿（1）我迁徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”，“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”，“我天天望着窗口常春藤的生长”，作者看到的绿是怎样的？明确：伸开柔软的卷须、攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝、舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老（2）哪些词表现了我的心理活动“怀念”“快活”“留恋“欢喜”“急不暇择”“如获至宝”“面壁成欢”这些词表现了“我”赏绿的心情是欢愉的 正因为对这绿影有着如此痴迷的热爱，所以才产生了后文想要把这绿据为己有的想法和行动，那作者是如何囚禁着绿色的呢？我们继续往后看3、囚绿（1）我”为何要“囚绿”？用原文回
7、答“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱”这一切都表现作者对绿的挚爱，但其中似乎还有一些难以说道的象征意义值得我们去揣摩（2）在“我”将绿囚禁之后，这常春藤都发生了怎样的变化？明确：“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快”“它的尖端总朝着窗外的方向甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向”“它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子”（3）在这种变化中作者的情感发生了什么样的变化？明确：由最初的欢喜变化为恼怒，恼怒它的
8、固执,无亲热，但在这同时，在“我”看到了常春藤逐渐枯萎时这种情感中又增添了一些同情的怜惜（4）分组讨论，由常春藤被囚前后的变化，你会想到什么？明确：爱自由是与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长认为的约束会使生命力萎缩爱有时也会带来伤害，真爱是欣赏而非占有（5）分组讨论，绿藤被囚后它的尖端总朝着窗外的方向，你收到什么启示？明确：被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示它不屈不挠的反抗意识，折射出它追求光明和自由的精神，展现了它不可侵犯的尊严小结：“我”囚绿的态度是固执的；绿对这种囚禁的反抗是执著的4、释绿（1）“我”原打算在七月回南方时恢复绿友的自由是为了什么？明确：是因为作者对绿友的热爱和怜惜（2
9、）真正释放它是在什么时候？明确：卢沟桥事变之后，也就是七月中旬（3）“卢沟桥事变发生了”这一句点明了时代背景，对全文有重要作用结合这一时代背景，回过头来看前面的内容，我们对作者当时复杂的情感是否有了新的认识？小组讨论交流明确：“我”之所以会感到生命中的挫折，不仅仅是因为自己的命运，更多的是在为国家的命运担忧我焦虑地期盼着绿色实际上是在期盼着自由与光明（4）作者找到了这份自由和光明了么？固执地抗争着作者对它的囚禁的绿藤是否有什么象征的意味？明确：“我”在顽强抗争，执著追求自由的绿友身上看到了希望，这绿藤就是光明和希望的象征，就是在民族危亡的时刻一直坚持抗争的中华人民的象征（5）此时作者释放绿友还
10、只是为了同情和喜爱吗？明确：不止是同情和喜爱，作者说“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”“作者赞美永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的民族气节不畏强暴、不屈不挠的民族精神正是“绿”深层的象征意义“愿它繁茂苍绿”也是作者期望沦陷的祖国山河，早日拜托日寇，重获光明和自由这时的释放是发自内心深处的，是对自由和光明的呼唤5、怀绿在文章的最后一个部分，作者写了对绿友的思念之情，在遥远的南方作者怀念这他的圆窗和他的绿友，这里有什么象征意义？明确：作者的怀念实际上是指向仍在华北坚持抗战的人民，是对他们的祝福，对他们的赞颂六、课堂小
11、结作者以一株常春藤，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌在民族危亡的时刻，更是赋予绿以时代需要的象征意义，照亮了民族心灵！板书设计寻绿：喜悦满足 赏绿：欢愉我 囚绿：固执 释绿：对光明自由的呼唤 怀绿：对抗争精神的赞颂作业或预习一选出下列加点词注音全对的一组（ ）涸辙g 淅沥xi 揠苗助长y攀缘fn 流连lin急不暇择xi珍重zhn猗郁q 毫不犹豫y蕈xn菌 囚系j 永不屈服yng二思考练习题：，我为什么要“囚绿”？最后“我”又什么让“绿”恢复了自由？，文章表达了“我”当时怎样的思想感情？（联系历史背景说，怎样理解“我”好像发现了一种“生的欢喜”？，作者心中的“魔念”是什么？怎样理解？自我评价 这个教学设计紧扣教学目标，重点突出，层次清晰，引导学生学习后，学生容易掌握主题思想，根据时代背景，辨析语句内涵就很轻松了。总体感觉还不错。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
