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1、小学语文四年级教案大自然的语言教学设计之三 【教学重点】 一、学习生动地有条理地说明事物。二、学习写读书摘要。 三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义,激发观察大自然的兴趣。 【教学时间】两课时。 第一课时 （一)导入新课。 同学们,前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？学生回答后教师归纳春天，小草嫩嫩的,绿绿的；冬天草色暗黄。从绿绿的知道春天到了;从暗黄色知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文,将给人们解释其中的道理。板书课题 （二)通读全文。 同学们课前已经预习了这篇课文,对一些
2、难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。利用课文预习提示内的5组字词，让学生个别读,齐读。接下来讨论下面几个问题： 1这篇课文介绍了什么知识？ .大自然的语言比喻什么？ 3.对照注解,说说看,原文标题是一门丰产的科学mdash；das;物候学,课文为什么把它改为大自然的语言? 学生发表意见后教师归纳 课文介绍了物候知识,说明了研究物候的重要性。 大自然的语言用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作大自然的语言，形象地说明了认识它、研究它的重要性。 课文把原来的标题改为大自然的语言，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣,又很新颖，比直接
3、说物候学更容易吸引读者；也更合乎科学小品这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二），用分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的个小题，填写段的序号。 学生读、练后简要讨论。各小题后括号内应填的序号为: 第题(一至三）;第2题(四至五)； 第3题（六至十)；第4题(十一至十二)。(三)理清层次,剖析条理。 说明文要把事理说明得清清楚楚,让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心mdas;mdsh；物候现象的介绍，划分段落,简要归纳段落大意。 在解答第一题的基础上,引导讨论，然后归纳 第1大段(一至三段）:从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候,并进一步说明
4、物候学和它研究的对象。 第2大段(四至五段）:说明物候观测对于农业的重要性。 第3大段(六至十段）:分项说明决定物候现象来临的因素。 第大段(十一至十二段）:说明研究物候学的意义。 课文中心明确,条理清晰。请再进一步思考:决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排? 讨论后归纳说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测,而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素,是按照从主要（七、八、九段)到次要(十段),从空间（七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的,并分别用了首先、第二个因素、第三个因素、此外等词语，表明四个因素所起
5、的作用，程度上有所不同。 (四)学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次,对课文已经大致理解。在阅读实践中,为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用,我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选,要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲,也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。 今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句,分条抄录在笔记本上，构成本文的摘要。第一步，先围绕课文第一道练习中的个小题,从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步,把这些句
6、子分别摘抄在笔记本上,有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语,使表达完整。 学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充,加深理解课文内容。再将预先准备的写有摘要的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的摘要。 大自然的语言摘要 1草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。 到了近代,利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学,就是物候学。 .物候观测应用在农事活动,比较简便,容易掌握,它对于农业的重要性就在这里。 3物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度,第二是经度,第三是高下差异，此外还有古今的差异。 物候学研究，首先是为预报农时,
7、选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害,便利山区的农业发展。 第二课时 （一)交流读书摘要，加深对课文理解。 交流二三人后归纳,鼓励学生向课外阅读延伸,经常自觉地做读书摘要 （二）继续研讨写法。 这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法,举例的多少按照需要而定,可以举一个,也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗？为什么? 学生讨论后教师归纳说明文中例子
8、举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推,就会误以为春天也一定来得早,一定温暖,但是事实上春天反而寒冷,所以接连举了大连mdas;mdash;北京和烟台mdsh;mdash;济南两个例子加以说明,使人确信无疑。 （三)理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板1.立春过后,大地渐渐回暖。 2.再过两个月，燕子飞来了。 3.到了秋天,果实成熟，植物的叶子渐渐变黄,掉到地上。 4杏花
9、开了,就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。要求学生通过比较对照,指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同,启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。 讨论后归纳。 第1句没有课文中立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来这一句生动。渐渐回暖是一般的说法;渐渐从沉睡中苏醒过来，则很自然地运用拟人的写法，沉睡、苏醒两个词用得贴切而生动,具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。 第2句没有课文中再过两个月，燕子翩然归来这一句生动。飞来了是一般的动态叙述;而翩然归来是轻松、活泼的动态描写,而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。 第句没有课文中在秋风中籁籁的落下来这一句生动，掉到地上是一般的动态叙述;而在秋风中簌簌的落下来则是具体、生动的描写,黄叶在秋天纷纷落下的情景,仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。 第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣大自然的语言，先后用了比喻、拟人的写法,还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话阿公阿婆，割麦插禾,比直接说及时耕作要新鲜、生动得多。 (四）复习、复述。（略)1
