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1、有效课堂的必由之路小组自主、合作、探究学习模式初探摘要：本文为教学“创新设计”，从设计背景、目标、内容和步骤、课后作业管理、教学评析和改进措施几方面入手，探讨新课程改革下如何有效地提高历史课堂效率，培养学生自主、合作、探究意识。关键词：自主 合作 探究 效率普通高中历史课程标准（实验）提出了新课程设计的基本理念：普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的态度，提高创新意识和实践能力；有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法
2、，为学生的自主学习创造必要的前提。据此，自主、合作、探究学习应是新课程倡导的三种主要的学习方式。一、 设计背景多年的历史教学实践，似乎形成了一种固定的模式：课前预习导入新课讲授新课归纳总结巩固练习布置作业。这种模式采取注入式的教学方法, 教师不结合学生实际，主观设计教案，照本宣科，满足于一言堂、满堂灌；重视知识传授，忽视能力培养和人格塑造；学习方式单一、被动、缺乏自主探索与合作交流；教师只要完成几个环节，则标志着教学任务的完成，而学生只要作业答案正确，考试及格或优秀，则标志着学习任务的完成。教师和学生在这样一个固定的模式里，周而复始，循规蹈矩。二、设计目标以小组学习为平台，倡导学生主动参与、乐
3、于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力；注重探究学习，充分发挥学生的自主性、实践性和创造，培养学生发现问题、解决问题的能力性；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流；确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，学会沟通、学会互助、学会分享。三、设计内容及步骤（一）前期准备（分组）1、对讨论小组合作学习的调查，设计小组分组调查表并统计出结果，如下：是否喜欢小组讨论学习形式很喜欢无所谓不喜欢3.8%2.02%1.85%小组的人数323人46人710人3.22%2.7%1.3%小组的座位
4、安排圆桌形U形随座位3.7%2.42%1.33%小组的合作方式自由组合教师安排随机3.5%2.26%1.16%是否希望教师指导希望无所谓不需要3.25%2.25%1.3%是否希望教师给予评价希望无所谓不希望3.45%2.14%1.63%小组学习是否有效果有一般没有3.44%2.25%1.65%2、通过调查可以看出分组学习是大多数学生欢迎的一种学习方式，按照“协调发展、同组异质、组间同质”的原则以及班级人数较多的实际情况分为六个小组，每小组7-10人，分工及评价如上表：历史课堂组内分工及评价用表组内分工职责成员得分组长（1人）“教师助手” 、组织开展讨论、监督本组学习资料员（1人）收集资料，包括
5、文献、图片、照片、影像资料等记录员（1人）记录小组学习中遇到的困难及解决过程、组织讨论中的疑难问题、合作学习的结论等阐述员（2人）阐述本组的观点和结论、负责学习情况汇报和成果的展示信息加工员（3人左右）对收集的资料加工、出谋划策，形成观点联络员（1）人与老师或其它小组联络计分员（1人）评价、统计组内成员得分每个小组是平行组，兼顾高、中、低不同层次；小组分工由学生自己选举产生，组长全权负责；组内成员结对子，形成子小组，对子间既是竞争者也是相互监督者，比如课前预习和课后作业时的合作探究、课堂上不注意听讲、开小差等问题由对子解决；组间要有质疑、对抗的竞争意识，同时也有倾听、尊重的合作意识。3、制定出
6、课堂分组合作探究学习反馈用表：此表由历史课代表根据各组在课前的预习、课堂上的表现和课后作业的完成情况打分，统计出每组的得分，张贴到班级学习园地栏目；对于表现较佳的小组给予表扬，而表现欠佳的小组要分析得分较低的原因以及合作学习中存在的问题，同样张贴到学习园地，从而在学生中形成一种激励机制。历史课堂分组合作探究学习反馈用表学习中的有关指标一组二组三组四组五组六组得分搜集整理资料能力获概括材料信息能力知识迁移、联系能力语言表达能力发散式和聚合式思维方式合作学习能力知识联系能力组员监督意识组间竞争意识作业完成情况复习巩固情况错题再反思情况历史习作能力创新能力（二）、落实具体自主、合作学习内容，布置任务
7、教师制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。1、课前预习时每一小组的每个成员要做到如下几点：（1）通览教材，初步理解教材的基本内容和思路，找出老师预习提纲上列出的基础问题的答案；（2）自学时如发现与新课相关的旧知识掌握的不好，则查阅和补习旧知识；（3）阅读教材时，注意发现自己难以掌握和理解的地方，做好笔记，以便组内交流；（4）围绕学习目标和要解决的问题，通过网络、图书馆、调查、访问等方式获取有用的资料。2、组长在课前找一个适当的时间（约15分钟）召集本组成员交流观点，落实基础知识点，汇总疑难问题，由联络员交给任课老师，上课时进行
8、班级讨论。如在学习普通高中历史课程必修一（人民版）专题五蒸汽的动力这一节课时，布置学生结合上海世博会和1851年英国伦敦第一次世界博览会的召开设计出这节课的导入，上课时由学生进行不超过3分钟的演讲。这样提高了学生的资料收集能力，锻炼了语言表达能力；开拓了视野，抓住了时代的脉搏，增强了民族自豪感，激发为祖国的腾飞而学习的历史使命感；列出(工业革命为什么首先发生在英国？主要成就有哪些？产生了哪些重大影响？什么叫世界市场，其形成的基本途径是什么，初步形成的标志是什么？世界市场形成的原因以及逐渐成熟的标志是什么？）这一系列的预习题。学生通过查找资料、阅读教材、归纳整理、合作讨论形成初步答案。（三）组织
9、课堂讨论掌握基础知识，找出未知和疑难问题，才能有的放矢地合作、探讨；合作学习使学习的知识在自主探究的基础上得到发展、巩固和完善和升华。探究从问题而来，问题是学习的动力和起点并贯穿于学习的始终。在组织课堂讨论时，注重从特定的问题情境出发，采用问题讨论教学法为主。如在讲授蒸汽的动力这节课时的合作探究片段如下：【阅读下列一组材料】材料一 分工、水利特别是蒸汽机的利用、机器的应用，这就是从18世纪中叶起，工业用来震撼旧世界基础的三个伟大杠杆。恩格斯英国工人阶级状况【问题1】材料一涉及到的史实称作什么？（分） 材料二 新生的工业能够这样成长起来，只是因为它用机器代替了手工工具，用工厂代替了作坊，从而把中
10、等阶级的劳动分子变成了工人无产者，把从前的大商人变成了工厂主，它排挤了小资产阶级，并把居民间的一切差别化为工人和资本家之间的对立。恩格斯英国工人阶级的状况【问题2】根据材料二概括其内容。（分）根据材料二说明“震撼旧世界基础”带来的社会关系的重大变化？（分）材料三 资产阶级，由于一切生产工具迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来了。它的商品的低廉的价格，是它用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族如果他们不想灭亡的话采用资产阶级的生产方式它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。共产党宣言【问题3】材料三认为资产阶级能够统治世界的原因
11、是什么？（分）材料四：有一位现代历史学家得出结论：“从总体上看，18301848年英国工人阶级的状况，明显要比法国糟糕。”天空被烟雾笼罩，脸色苍白的人匆匆穿行于乌烟瘴气之中，连外国游客都为此感到担忧。但是，英国控制着100万马力的蒸汽机，依靠1700多万枚机械纺锤，每年生产出200万码棉布，挖掘了数量达5000万吨的原煤，每年进出口货物价值达1.7亿英镑英国的棉布消费量是美国的两倍、法国的四倍。它生产的生铁占世界发达地区生铁总产量的一半以上英国实际上已经成为“世界工厂”。E霍布斯鲍姆革命的年代：17891848（在工业革命中）虽然按人口平均的收入有了明显的提高，可是富人的收益要明显地大于穷人拿
12、手织机工来说，他们在拿破仑战争的早期年代里（工业革命刚刚开始时）境况不错，可是后来无论是他们的工资还是就业机会都急剧变化。A勃里格斯英国社会史自工业革命开始以来，人们一直在以矿物燃料的形式（煤、石油、天然气），把各种形态的碳从地下开采出来，经过燃烧使之转化为热量、水蒸气、二氧化碳、少量的二氧化硫和其他气体，并释放出来使全球空气中的二氧化碳的体积比节节上升：从前工业化时代的约280 PPM上升到目前的约360 PPM。J格里宾历史焦点（上卷）【问题4】上述材料反映了工业革命的哪些主要影响？我们可以得出怎样的经验教训？上述问题层层递进，有基础知识的迁移，有对知识的拓展运用，更注重特定情境下获取有效
13、信息的能力。学生先思考，形成自己的观点；然后小组合作相互交流自己的观点；由每组的阐述员阐述本组的观点，组内的信息加工员可以补充；其它组的成员在倾听的同时注意其不足的地方或者闪光点，在接受的同时又要勇于表达自己的观点。合作学习，让学生感受到不同的思维方式和思维过程，往往会迸发智慧的火花；培养了团队精神和竞争意识；学会表达、倾听和尊重，有利于学习和交往技能的形成。通过合作学习使每一个学生尽可能地参加到学习活动中来，投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的活动中去，从而实现全面发展。（四）优化课后作业管理作业是课堂学习的延续，是对所学知识的巩固和拓展，所以课后的自主、合作和探究学习也是一个非常
14、重要的环节。首先，要让学生参与到作业设计中来。（1）根据知识与能力的要求，每小组共同商讨哪些知识点需要重点掌握、巩固和夯实；小组联络员把这些建议提交给任课老师，老师就能够有的放矢关注同学们大多关注的问题，重视那些易被学生忽视的题目，这样的作业设计更加合理化和多样化。（2）关注时事和热点，探讨组内都喜欢的话题，选择时代感较强的情境材料。（3）学生也可自主设计实践性作业或合作性作业，力求其在动脑、动口、动手地完成作业后体验到新型作业的开拓性和开放性。其次，组内成员自由结对子，组成子学习组。在有梯度性的作业中，每人选择适合自己的题目，做完后在本组内交流评价并记录，由小组代表展示本组的结果，阐述在交流过程中小组形成的意见，其它组要对该小组的展示和成果进行评议。这样，每个同学参与了解题和评题，激发积极性的同时深入理解了知识。通过作业的设计，引导学生与他人合作，倡导多元学习方法，使其在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，共享智慧，锻炼能力；克服了传统作业负担重、形式单一、缺乏相互合作与沟通的缺陷，变单一性作业为综合性作业，实现由独立性作业向合作性作业转变。四、效果评析“小组合作学习”问卷调查结果统计表小组合作学习
