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1、14小马过河第二课时一、课时目标1指导学生分角色朗读课文 ,根据词语提示讲故事。2让学生懂得遇事要多动脑筋 ,多思考 ,不能光听别人说 ,自己一定要去试一试 ,找到解决的方法。二、重点难点重点分角色朗读课文 ,明白道理。难点讲故事 ,能发表自己的看法并说明理由。三、复习导入1出示生字新词 ,指名读。2师：这节课我们继续学习?小马过河?。四、分段研读课文(一)学习第1、2自然段。指名朗读第1、2自然段 ,想一想：小马为什么要过河？(小马帮妈妈做事 ,要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)(二)学习第37自然段。1小马是怎样过河的呢？自由读这几段 ,想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书：
2、能不能过去？老牛松鼠2老牛是怎样说的？(指名读)板书：很浅 ,刚没小腿。3怎样读好他们的对话呢？自己练习同桌读在全班读 ,学生评一评 ,教师进行指导。4听了老牛的话 ,小马是怎样做的？快读一读。小马听了老牛的话 ,跑到河边 ,准备蹚过去。小马听了老牛的话 ,立刻跑到河边 ,准备蹚过去。比照这两句话 ,说说有什么不同。“立刻说明了什么？(小马听了老牛的话 ,连想都没想 ,就要蹚过去)这句话该怎样读呢？5这时又发生了什么？指名读第5自然段。板书：深得很 ,会淹死。6小马与松鼠的对话该怎样读呢？分角色练习朗读。7这下可把小马给难住了。他怎么办呢？自由读第6、7自然段 ,想一想：妈妈的话该怎样读呢？指
3、导朗读妈妈的话。8你觉得妈妈的话当中 ,哪句话使你最受教育？用笔画出来 ,再读一读。(孩子 ,光听别人说 ,自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的。)9现在就请你动动脑筋 ,想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？(老牛个子大 ,所以觉得水很浅 ,松鼠个子小 ,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)(三)学习第8自然段。1指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？2出示填空：读一读 ,想想该怎样填。因为小马不像() ,也不像() ,所以他觉得河水既不像() ,也不像()。(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)3展开想象 ,说一说：小马过河后会说些什么？
4、(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训 ,以后多观察、多思考)五、再读全文 ,拓展延伸1自由组队 ,分角色朗读课文。2在全班展示朗读。3出示词语 ,请学生试着用上这些词语 ,讲讲这个故事。马棚愿意磨坊驮 挡住 为难突然 拦住 吃惊难为情 动脑筋 小心4你同意下面的说法吗？说说你的理由。(1)出示句子：河水既不像老牛说的那样浅 ,也不像松鼠说的那样深 ,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。小马向很多人请教 ,是对的。别人的经验不一定可靠 ,得自己去尝试。什么事都要自己尝试 ,别人的话不可信。(2)组织一个小小的辩论会 ,以小组为单位 ,先在小组内说一说自己的意见。(3)全班交流 ,鼓励学生大胆发表自
5、己的看法。六、课堂总结让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。七、梳理板书小马过河老牛很浅 ,刚没小腿这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?松鼠深得很 ,会淹死妈妈自己动脑筋 ,去试一试家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会
6、,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。能过去八、教学感悟?小马过河?这篇文章篇幅长 ,涉及的事物多 ,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美 ,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣 ,创设情境 ,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要人物是小马 ,还有老马、老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同 ,在指导朗读时 ,我引导学生读好他们的语气。接着再让学生自由组合进行分角色朗读。这样训练朗读 ,可以让学生在愉
7、悦的气氛中感受故事中蕴含的美。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后 ,再为学生提供能反映故事梗概的词语 ,请学生尝试讲故事。由于学生已对内容了如指掌 ,讲故事就显得很容易。然后再完成课后第三题 ,鼓励学生发表不同的见解 ,并能说明自己的理由 ,意在教会学生拓展课文 ,将课文所学运用于生活 ,勇于表达自己的想法和见解。 /
