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1、教育随笔幼儿探究欲的培养白云区松柏东幼儿园 中二班 刘文娣以往的常识教学，知识的掌握成为学习的最终目标，幼儿缺乏运用知识，方法来解决问题的意识和能力，不利于于幼儿的科学素养的形成和发展。因此教师要以科学活动的理念充实自己的头脑，要从有利于幼儿终生发展的角度出发，尽量保护好他们的好奇心和求知欲，促进他们喜欢科学，产生了解其秘密的愿望，从而主动进行探究。学习中探究的积极性非常高，在强烈的好奇心推动下，幼儿的探究一步一步走向深入，从中学到了许多。“语言是思维的拐杖”，离开语言的思维是虚晃无力的。在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。他能使幼儿理清思路，更清晰的了解某些事
2、。在探索过程中，语言伴随动作同步进行，同伴间的交流、争论有时是一种催化剂，教师要及时的捕捉并以此为契机，鼓励幼儿运用已有的经验，大胆的进行猜想和解释，按照自己的想法来验证，把问题弄个水落石出。石头和石头碰撞可以撞出火花，争论一下也许就有新的思路，新的方法。在活动中教师要培养幼儿广泛的兴趣，比如在提问时逐步增加探究的问题，如“你有什么问题吗?你想知道什么?”等，鼓励幼儿进行发散思维，大胆猜想结果，合理进行解释，敢于质疑。教会他们象科学家一样动手“做科学”在提出一个问题后，要对这个问题作多方面的假设与预测，在解决问题前要有思考并制定探究计划：在活动过程中要善于根据日常经验或相关现象合理地推想，做到
3、因果联系，合乎逻辑，充分考虑活动过程中可能出现的问题，合理选择需要的工具和研究方法，为自己的探究活动服务。要从身边的问题入手，以常见的现象开展探究，从而又激起幼儿探究的热情，便于进一步开展探究。在探究学习中，让幼儿学会与人合作是减少困难，提高探究效率的有效办法。在开展探究活动的过程中，教师要转变观念，勇于创新。不以传统的课堂教学模式来束缚幼儿的学习活动，要让活动走进生活，走进广大的自然界中，去发现科学。同时，教师要给予足够的探究时间、空间，给幼儿提供必要的支持和帮助，让幼儿有充分的探究机会。总之，在科学活动中对幼儿进行探究能力的培养是必要而可行的，科学活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程，也是教师在反思实施教育，教育能力螺旋上升的过程。作为教师要明确幼儿探究的水平，确立幼儿探究的内涵，提供适当的探究内容等，并在科学领域中不断地探索出一套科学指导策略，那么，幼儿的探究能力、科学素质将一定会有所增强和提高。二零一五年十二月二十日
