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1、教育随笔幼儿探究欲的培养白云区松柏东幼儿园 中二班 刘文娣以往的常识教学,知识的掌握成为学习的最终目标,幼儿缺乏运用知识,方法来解决问题的意识和能力,不利于于幼儿的科学素养的形成和发展。因此教师要以科学活动的理念充实自己的头脑,要从有利于幼儿终生发展的角度出发,尽量保护好他们的好奇心和求知欲,促进他们喜欢科学,产生了解其秘密的愿望,从而主动进行探究。学习中探究的积极性非常高,在强烈的好奇心推动下,幼儿的探究一步一步走向深入,从中学到了许多。“语言是思维的拐杖”,离开语言的思维是虚晃无力的。在科学探索活动中,教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。他能使幼儿理清思路,更清晰的了解某些事
2、。在探索过程中,语言伴随动作同步进行,同伴间的交流、争论有时是一种催化剂,教师要及时的捕捉并以此为契机,鼓励幼儿运用已有的经验,大胆的进行猜想和解释,按照自己的想法来验证,把问题弄个水落石出。石头和石头碰撞可以撞出火花,争论一下也许就有新的思路,新的方法。在活动中教师要培养幼儿广泛的兴趣,比如在提问时逐步增加探究的问题,如“你有什么问题吗?你想知道什么?”等,鼓励幼儿进行发散思维,大胆猜想结果,合理进行解释,敢于质疑。教会他们象科学家一样动手“做科学”在提出一个问题后,要对这个问题作多方面的假设与预测,在解决问题前要有思考并制定探究计划:在活动过程中要善于根据日常经验或相关现象合理地推想,做到
3、因果联系,合乎逻辑,充分考虑活动过程中可能出现的问题,合理选择需要的工具和研究方法,为自己的探究活动服务。要从身边的问题入手,以常见的现象开展探究,从而又激起幼儿探究的热情,便于进一步开展探究。在探究学习中,让幼儿学会与人合作是减少困难,提高探究效率的有效办法。在开展探究活动的过程中,教师要转变观念,勇于创新。不以传统的课堂教学模式来束缚幼儿的学习活动,要让活动走进生活,走进广大的自然界中,去发现科学。同时,教师要给予足够的探究时间、空间,给幼儿提供必要的支持和帮助,让幼儿有充分的探究机会。总之,在科学活动中对幼儿进行探究能力的培养是必要而可行的,科学活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程,也是教师在反思实施教育,教育能力螺旋上升的过程。作为教师要明确幼儿探究的水平,确立幼儿探究的内涵,提供适当的探究内容等,并在科学领域中不断地探索出一套科学指导策略,那么,幼儿的探究能力、科学素质将一定会有所增强和提高。二零一五年十二月二十日