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1、综合素质评价实施方案一、指导思想以上级文件精神为指导，结合我校实际，探索建立符合素质教育要求的、多元的评价机制，以此促进教师素质的不断提高，从而全面提高教育教学质量。二、评价对象全体教师。三、评价内容基础教育课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是课程实施的_者、执行者，也是课程的开发者、研究者。课程实施的过程，也是教师研究和开发课程，进行富有创造性活动的过程。因此，对教师的评价应主要从以下几个方面进行：政治思想素质(_分)1、政治品格(_分)教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。2、工作态度(_分)教师工作态度端
2、正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。3、遵章守纪(_分)教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能按照我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。4、为人师表(_分)教师要具有高尚的人格_力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。师生关系融洽，对学生充满爱心。教育理念(_分)1、教育理论(_分)教师要遵循学生身心发展规律和学科教学特点，自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，能根据需要正确表述和与别人交流现代教育理论。2、教育观念(_分)教师能树立以人为本，促进发展的教育观、质量观、人才观，做到面向全体学生，促进学生全面发展。3、课改意识(_分)教师能认真学习基础教育课程改革纲要(试行
3、)以及所教学科的课程标准，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现纲要、课标、新教材的基本要求。4、教学定位(_分)在教学方式上，教师要由以教定学向以学定教转变，真正确立学生的主体地位。基本素质与能力(_分)1、学科知识(_分)教师要熟识所教学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。2、文化素养(_分)教师应具有广博的文化知识，懂得基本的百科、生活常识，了解相关学科与本学科的联系；教师应具有不断学习的良好习惯，同时能以自身文化素养感染学生、激励学生进步。3、参与共事能力(_分)教师能主动参与学校、教研组和同事的教育教学规划设计，并能提出合理建议。
4、在工作生活中具有与领导、同事、学生、家长建立良好的关系的能力。4、反省与计划性(_分)教师在教育教学活动中，能不断地进行自我诊断与分析，善于听取他人的意见、建议，并能调整自己的学习、工作计划。5、教学研究(_分)教师能按常规教学的要求进行备课、讲课、批改作业、辅导与评价学生，能采用多种媒体手段实施教学，并能积极参加教研教改活动。6、科研能力(_分)教师有教学科研的意识，承担课程改革实验课题，养成规范、科学的研究习惯。7、自我发展能力(_分)教师能不断提高自身学历，接受继续教育，养成不断学习新知识、新方法的习惯，形成自我改善、自我提高、自我发展的能力。8、课程开发能力(_分)教师能树立新的课程观
5、，有效地开发校本课程，充分利用各种课程资源进行教育教学活动。课堂教学(_分)课堂教学的评价以实施新课程课堂教学改革指导意见中的课堂教学评价内容为依据。教学绩效(_分)1、学生学习方式的转变(_分)教师所教班级学生学习兴趣浓厚，能体现自主学习、独立钻研，探究学习、质疑问难，合作学习、沟通交流的学习方式。2、学生学习的发展(_分)重点考查各类学生的发展变化，考查他们在学习上是否都有发展。3、教学成绩(_分)从教师所教学科的及格率和优秀率以及进步幅度等方面进行考查。4、特长培养(_分)教师要注重培养学生的个性特长，使所教学生的个性特长能得到充分发挥。变量考核(加分最高_分封顶，减分最高不超_分，各项
6、具体分值由学校自行确定。)1、荣誉称号教师本学年度获得学校及上级有关部门的表彰奖励要给予加分，具体包括先进教师、先进工作者、模范班主任、学科带头人、骨干教师、教学能手、论文论著获奖、科研成果等。2、违法违纪教师受到违法违纪处分或处罚时要给予扣分。3、学生违纪学生发生严重违法或重大违纪案件的要给予班主任、任课教师扣分。4、责任事故由本人直接原因造成严重事故的要给予扣分。5、学生流失本学年度班内流失学生要按流失人数给班主任和直接责任教师按比例扣分。四、评价要求1、在新的评价体系中，应强_师对自己教学行为的诊断、反思和改进，强化教师参与评价的主体意识，突出教师在评价过程中的主体地位。2、要注重领导、
7、同事、学生、家长的反馈信息，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，不断提高教学水平。3、要注意充分发扬民主，做到公平、公开、公正，增加评价过程的透明度。鼓励教师积极参与评价方案的制定，在共同商讨中建立共识，使评价的目的、标准、方法、程序、要求等人人明确。4、注意评价过程的全员参与，调动全体教师参与评价的积极性、主动性。5、要注意单项评价和综合评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价和横向评价相结合，提高评价结果的有效性，降低主观性和随意性。五、评价实施1、学校成立评价领导小组进行教师评价工作。2、设计评价工具与方法。教师自评，可根据各学校教师评价方案及指标体系设计相关的评价表，如：学校
8、教师评价表、周期性的工作计划总结和自我分析材料以及过程性资料等；学生、家长、同行对教师的评价，可通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以利用举办家长开放日和教师公开课的方式来收集学生、家长对教师的教育教学的评价意见；学校或管理者对教师的评价，可通过听汇报、座谈、检查教师的各种教学资料和文件、听课、查阅各类记录等方式进行。3、收集和分析能反映教师素质发展和教育教学活动及成果的有关资料、信息，可采用观察、访谈、查资料等多种方法对教师进行评价。4、建立和完善教师评价档案管理制度。各学校要建立教师评价专项档案，将教师评价的有关资料、信息收集起来，并注意完整保存。六、评价结果1、评价结果呈现可采用分数、等级
9、、定性评语等方式。2、评价结果的分析评价_领导者要将收集的评价信息进行整合，找出每个教师的优势和不足，提出改进意见。教师在接受评价结果的前提下，写出改进计划。3、评价结果的使用评价结果应装入教师评价档案，作为评定教师教学业绩和评优、评模、晋升职称的依据。同时，评价结果应作为教师自我反思、自我改进、自我提高的依据。综合素质评价实施方案（二）一、指导思想小学学生综合素质评价工作，以教育部_积极推进中小学评价与考试制度改革_精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多
10、元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础。二、基本原则1、全面性原则。对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要_学生的学业成绩，也要_学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要_学习过程与学习方法的评价，_情感体验、学习态度及心理素质等各方面的发展。2、发展性原则。评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主
11、、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。3、科学性原则。建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。4、多元性原则。强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价途径立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长共同参与的促进学生和谐发展的交互活动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。5、激励性原则。要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学
12、期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的。6、民主性原则。要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。三、评价内容及依据1、主要内容。小学学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。2、信息来源。小学学生综合素质评价基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在
13、评价项目中所达到的程度与发展的状况。3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括：关键考试的成绩：一般指期中、期末或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；综合实践活动(包括社区服务)：主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；特长与获奖情况：包括学生在参加各级
14、教育行政部门批准和_的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。4、建立学生成长记录。成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定
15、性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全。四、评价的方法与步骤1、评价时间。小学学生综合素质评价工作每学年进行一次，于_月底完成。2、评价方法小学学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价主要根据附表中一级指标的六个项目分设四个等级(a为优秀、b为良好、c为合格、d为不合格)。3、_与实施。小学学生综合素质评价具体由各班_实施。工作程序如下：(一)健全_机构(1)学校成立学生综合素质评价委员会。学校学生综合素质评价委员会负责小学学生的综合素质评价工作，成员应具有广泛的代表性。成员由校长、教导主任、教师和家长代表组成，以7_人为宜。其主要职责是根据遂平县中学小学学生综合素质评价实施方案，监督班级评价工作，对班级评价结果进行确认、存档，接受学生、家长、社会的监督、咨询与申诉，及时解决处理学生综合素质评价中的问题
