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1、2023年乌鸦评课稿(篇) 书目 第1篇一年级语文乌鸦喝水评课稿 第2篇狐狸和乌鸦的评课稿 第3篇小学音乐课小乌鸦爱妈妈评课稿 第4篇乌鸦喝水评课稿 第5篇狐狸和乌鸦二年级语文评课稿 第6篇小乌鸦爱妈妈评课稿 第7篇小乌鸦爱妈妈评课稿 第8篇乌鸦喝水评课稿 第9篇小学小乌鸦爱妈妈音乐课评课稿 第10篇小学音乐课小乌鸦爱妈妈评课稿 第11篇乌鸦喝水第一教时评课稿 一年级语文乌鸦喝水评课稿 一年级语文乌鸦喝水评课稿范文 谈谈有效的语文课堂教学从乌鸦喝水一课的教学说起 总体说来，语文课堂教学中的无效体现在七个方面：“无效”导入、“无效”对话、“无效”探讨、“无效”展示、“无效”拓展、“无效”评价、“
2、无效”作业。一节好课，须要老师在平日落实这些，才能增加语文课堂教学的有效性。下面，我以观摩环翠区举办的优质课韩老师执教的乌鸦喝水的教学为例，谈谈我的收获： 第一，教学过程清晰、明晰：（每一个环节该干啥，为啥要这样干，该打算什么，都做到了心中有数，克服备课和课堂教学中的随意性、盲目性。） 一、猜谜导入。 1、师生猜谜互动（1、生出师猜；2、师诞生猜：乌鸦）。谈话导入：关于乌鸦的故事许多，你都知道哪些？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺等故事） 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、板书课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。
3、 (这一环节主要是结合小学生年龄小，活泼好动，新奇心强，总是对新颖、新奇、不平常的现象和事物感爱好等年龄心理特征，抓住学生的新奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。 二、初读课文，学习生字。 1、明确初读要求：左手压，右手指读；不会读的字借助拼音反复读。 2、认读生字：（1）认读带拼音的词语（2）没有拼音宝宝的帮助来认读词语：当小老师领读（3）认读单个生字：小老师读；同桌互读（4）沟通识字方法“把识字的妙招告知大家”（5）打乱依次读：开火车读；（课件）乌鸦叼字，生来读（6）（课件嬉戏）猜猜看：每个石头后面藏着一个字，猜猜是哪个字？（旨在复习认读生字，强化记忆） (这一环节
4、设计奇妙，针对一年级学生的年龄心理特征，运用多种形式促进学生对生字的认读，各种形式呈梯度型进入，引人入胜，不是机械地重复。) 三、再读课文、品读感悟 1、明确再读要求：端起书来、边读边看：共有几段？这是一只怎样的乌鸦呢？ 2、分段读：三人读，其他同学边听边想：从哪儿看出这是一只聪慧的乌鸦？ 解读第一段： 1、戴上头饰表演第一段的情景，体会“到处”一词的意思是“这飞飞，那飞飞，四处找水喝”；指导：当乌鸦发觉水时，读动身现水时的兴奋；指导：当乌鸦发觉“瓶口小，喝不到水”，可读出很悲观的感情。 2、生齐读第一段，让老师从你们的朗读中听出乌鸦心情的改变。 解读其次段： 1、帮助乌鸦想方法。（发展学生的
5、想象力） 2、引导：它想出方法了吗？在书中找到乌鸦想出方法的句子，把它读出来，读出想到方法的兴奋劲来；结合座位体会“旁边”。 解读第三段： 1、师：乌鸦想出的方法是什么？在课文中找出并读出来。 2、试验演示乌鸦的方法，体会“一个又一个”“慢慢”。 3、用“慢慢”练习说话。 4、乌鸦喝到了水，就很快乐。让我们一起共享朗读这一段，也来体会它的这份欢乐。 （这一环节，师创设情景表演和试验演示，让学生通过反复朗读特别轻松地促进学生的口语表达，在表演中落实“双基”训练：“到处”“旁边”。韩老师这节课堂教学的才智之处就是把“双基”自然地融合到“角色表演、以读代讲”的课堂之中；用事实说话：通过更具吸引力的试
6、验演示（往瓶内放石子，使水上升），帮助学生理解、体会、运用“一个又一个”“慢慢” 并练习用“慢慢”说话。） 朗读全文： 1、师：夸夸聪慧的小乌鸦，“小乌鸦很聪慧，我们来夸夸这只乌鸦吧”。 2、提出要求：端书本，咱们带着佩服的心情齐读课文。 3、看图讲解并描述课文，帮助学生记忆背诵。 4、听了这个故事，你有什么收获？师讲解并描述从百科全书中收集到的关于乌鸦“聪慧”的故事，丰富扩展学生读书的视野。 （这一环节通过看图讲解并描述、老师讲解并描述关于乌鸦另外聪慧的故事、向学生举荐适合学生阅读的书目本草纲目、探讨沟通等，既是对学生思维、言语的训练，也是对教材内容的深化，和第一环节可以前后照应，让学生体会
7、到以后遇到困难要像文中的乌鸦一样，主动开动脑筋，而不是“坐以待毙”，同时扩展学生的视野） 指导书写： 师范写“乌鸦”，生描红书写。 （这一环节进行地有些仓促，死守优质课的时间要求，没有精细设计此环节，因此起到画蛇添足的结果。） 老师素养： 嗓音甜蜜，亲和力强；课前做了充分的打算，各环节设置紧凑，有效性强；美中不足的是老师课堂语速过快，老师示范朗读少，孩子没有反应的时间，致使师生呼应有失平衡。 狐狸和乌鸦的评课稿 狐狸和乌鸦的评课稿 狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，学生很乐意去读。施老师在教学狐狸和乌鸦时，教学思路清楚，目标明确，符合低年级学生的年段特点，关注到识字和朗读。 1.
8、字词教学扎实有效。施老师采纳随文识字学习本课的生字，识字的形式有自主识字、小组合作识字。每个字都关注到音形义，各有侧重。如“叼”通过让学生做动作来理解字义，“赔”，学生说古时候用贝壳做钱，贝字旁的字与钱有关，进而组词“赔钱”。“赔、脸、差”进行了小组合作识字，“读一读、记一记、用一用”，汇报形式“最难读的字、最妙的记字方法、最精彩的运用”，学生主动参加，爱好很浓。 2.课文朗读要求明确，形式多样。施老师注意课文的朗读，每次朗读有不同的要求，第一次自由读时，要求学生看准拼音，读通句子，读准字音；其次次自由读时，要求学生完成填空，了解课文的主要内容。两次不同的要求也是层层递进的，无形间学生把字音读
9、得更准了，把课文读得更通了。除了自由读外，施老师采纳了指名分小节读、长句子读、范读。让学生成为学习的主子。 3.评价刚好妥当，注意学生倾听。整堂课上施老师对学生的回答作出了刚好的回应，除了老师的评价，施老师注意学生的评价，让学生学会倾听。 4.课件细心制作，形象而详细。 施老师细心制作课件，形象而详细，充分吸引学生的眼球，调动学生学习的主动性。如动画展示乌鸦“哇”的一张嘴，肉从乌鸦嘴里掉了下来，结果发生什么？学生纷纷举手，说“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。” 在本次教学中，围绕教学要求，施老师充分调动学生各种感官学习，遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学
10、习氛围。 小学音乐课小乌鸦爱妈妈评课稿 小学音乐课小乌鸦爱妈妈评课稿范文 去年参与了市里的教研活动。其中，听了一节三年级音乐课中的一课小乌鸦爱妈妈，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，注意特性发展，重视音乐实践，激励音乐创建，提倡学科综合。她在教学中采纳了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了老师的特性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。 一、以故事为主线，体现其音乐性。 老师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：1、律动之后，在黑板上画了一棵大树和一片
11、草地，播放乌鸦的叫声，让孩子产生联想。2、分别用鸟啄虫和乌鸦的叫声来模唱歌曲。3、活动中，倾听、观看动画感受全曲。4、最终带领学生表演，分小组进行展示。让学生充分感受了不同的音乐，让学生在老师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和美术、仿照、律动、嬉戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增加了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受奇妙的音乐，体验其中的欢乐。 二、构思新奇，连接奇妙、自如。 本课教学环节之间，连接奇妙，课堂教学流利顺畅。老师细致分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。 本课老师将乌鸦妈妈出去为小乌鸦们找虫吃到乌鸦
12、妈妈老了飞不动了，小乌鸦们找虫子喂妈妈的故事情节先后依次贯穿始终。构思新奇，连接自然，使教学生动活泼，爱好盎然。 三、学生自主创编，其乐无穷。 本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：本课的高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时是学生留意力最集中，爱好最深厚，主动性最易发挥的时刻。老师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编并展示，让学生自主探究，自由发挥，老师只稍加点拨、指导而已。 四、老师基本功扎实，课堂效率高。 作为一个音乐老师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节胜利的音乐课。在这堂音乐课
13、中，无论是老师的弹，还是老师的唱，无论是老师的表演，还是老师的语言、教态，都显示了一个音乐老师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，精彩地完成好这堂音乐课。 虽然这节课在教学上有许多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：1、观看动画片次数过多，有些分散儿童的留意力。2、结尾处还应对学生巩固思想教化，老师却只字未提。 乌鸦喝水评课稿 乌鸦喝水评课稿 上周有幸倾听了章秀平老师的乌鸦喝水这一课收获很大，这是描写一只聪慧的乌鸦口渴找水喝，并最终克服困难喝到水的小故事。在本课教学中章老师充分引领学生发挥想象，开动脑筋，首先从题目乌鸦喝水
14、做文章，让学生朗读，认生字，问同学们，“乌鸦喝水”想到了什么？”学生“为什么乌鸦要喝水？”“乌鸦喝水成了一个故事。”由此进入本课内容的学习。让一年级的学生很快的进入了本课内容的学习氛围中去。章秀平老师本节课堂教学总体上感觉很突出低段阅读教学的特点，生字词语教学扎实。在教学过程中章老师以下几方面给我的印象特殊深刻： 1、认生字词，学生看拼音举手起立朗读，调动了学生的学习氛围，之后老师点评学生，刚好的激励学生，并纠错个别学生的读音，加深学生的印象。嬉戏开火车，一个学生读，其他学生跟读，既增加了学生的朗读次数，又加强了学生的留意力，提高了朗读的乐趣。最终去掉生字上面的拼音让学生再次朗读。 2、“喝”和“渴”的区分，老师让学生想想方法，怎么样才能很好区分这两个字？目的是学生通过自己找方法区分两个字来加深相识，而不是老师一味的去讲解，体现学生在老师的主导下的主体性的学习方式。 3、我会写：“石”“可”，要求学生细致视察两个字异同的地方？学生起立回答，都有一个“口”，一横长短不一样，老师再示范写这两个字，加深了学生的印象。布置写字，老师随机拿三位同学的作业本投影集体点评优缺点，老师刚好表扬学生，激发学生的练习爱好。 整个课堂教学过程层次清楚，教学语言生动活泼，能依据低年龄的学生
