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1、落花生教学反思落花生教学反思落花生教学反思1这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原方案一步一步进展教学即引导学生学习花生的默默无闻，不夸耀，不张扬，而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，擅长表现自己，像人们展示自己的才华。 总之，在语文教学中，老师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。老师应擅长营造民主、平等、宽松、自由的
2、课堂气氛和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以浸透。落花生教学反思2 落花生一课讲完了，留给我的反思颇多：1、我认为语文阅读教学只是例如教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深化。就如落花生这篇课文，我认为老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的打破口，深化理解课文内容。老师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度，多方位地去考虑和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，老师可设置几个问题让学生答复。作者借助落花生比喻哪一类人也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程
3、理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文表达的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种表达。落花生没有努力去夸耀自己，而是默默地生长，在地下结果。夸耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的奉献。苹果在生长的同时由于其颜色，芳香吸引了羡慕的目光，也就夸耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只夸耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不奉献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争，斗争，它也许只要我们品味它，而不要我们去拿它跟别的植
4、物比拟。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争，社会的奉献，甚至到增加许多道德，伦理的内容进去，那就违犯了作者的原意。落花生没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物-花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深化理解文章说的几句话上由落花生的特点进而说明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否认的是那种外表好看，而没有实用的东西。这种东西只会夸耀自己，_，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人，对社会没有
5、好处，甚至有害，那绝不是美的，有价值的东西。2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主，合作，探究的学习方式通过自主，合作，探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面进步语文素养。落花生教学反思3 落花生这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的议论提醒了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深化的哲理。我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子，让学生通过朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的打破口，深化理解父亲
6、话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领会全文的思想感情。所以在教学上让学生理解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么议论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。在理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进展阅读，考虑和小组交流讨论，让学生联络生活的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联络起来，打破本课的教学难点。但是缺乏之处是：、引导学生理解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的局部，让学生进展分段，浪费了很多时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这
7、一点来比拟，以突出花生的品格，没有说哪三种水果外表好看而没有用途。我在教学中没有引导好，所以后面问学生喜欢当什么的时候，学生都说当花生，有了局限性，后来及时补充了，还是觉得学生理解不好。、时间不够，没有很好的让学生进展分角色朗读，有感情的读课文，深化理解课文。落花生教学反思4 儿童的世界是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。布卢姆在提出其学校学习的形式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目的来促进整个教学活动。我们的小语界同仁也日益意识到：传递知识不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地
8、、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。语文课程标准明确指出小学语文注重语文素养的整体进步，已把人文性定为语文学科的根本性质。语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生、老师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢跃流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的时机。如教完落花生一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果
9、”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的缺乏；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论到达了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论，层层深化，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中到达了育人的目的。老师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、效劳的身份出如今学生
10、的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。老师在新型的课堂上也受到前所未有的挑战。既“重文本”又“超文本”，努力构建“课内外联络、校内外沟通、学科间交融”的大阅读策略，不断拓宽语文教学的途径。总之，教学内容只有被老师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。落花生教学反思5 落花生是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的议论提醒了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以明晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐
11、人寻味的道理。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，实在有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、猜谜激趣，实物再现，拉近间隔 。本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”略微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的孩子们看到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些理解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”
12、孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！2、自读自悟，理清文章脉络。学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住【关键词】：p 语列一列小标题。”此时学生们快速阅读，去搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内交流，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实根底。3、层层推进，体悟做人道理。此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次
13、，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见，谈自己的理想。学生由内容到方法，由话语到做人，由别人到自己，情感在一步步升华。二、成功之处通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的间隔 ；以读代讲层层深化。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目的，也表达了文章的主旨。三、缺乏之处对话的内容处理得比拟匆忙，也没有涉及写话，学生动手理论的才能没有落实好。四、改良措施假如再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的角度去观察，去考虑，再仿造文
14、章比照的写法进展小练笔活动。落花生教学反思6 落花生是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要局部是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的议论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出奉献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在
15、进展有效的语言文字训练的根底上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。经过找师傅和教研组长评课，有如下认识。一、本节课设计的可取之处1.课文内容上详略得当，直抓重点。落花生是一篇极富哲理的文章。我执教时从“课文讲了哪些事入手”引导学生理清文章脉络“种花生收花生吃花生议花生”。并顺势点明本文突出优点“详略得当”。接下来直奔重点议花生。把握课文重点，抓紧上课节奏，防止了课堂的拖沓。2.联络实际，理解文章重点落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用途的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进展热烈地讨论。出示许地山
16、的个人事迹，用实例告诉许地山笔名的含义。之后让学生自由发言，举例自己身边的“落花生”一样的人，使学生更好地理解落花生的品质，更希望学生日后能学习落花生的.品质。二、本节课的缺乏1.课堂上对学生语言标准不到位。语文不只要求老师使用优美合理的语文语言，更要培养学生的语文素养。五年级的学生足可以讲话说的标准。但我平时课上强调较少，导致学生语文语言差。2.课堂各“任务”间过渡语表达不明晰。课堂过渡语使连接课堂的关键。老师明确明晰的进展过渡才能使所有学生理解接下来的课堂节奏，不至于是学生跟不上老师节奏。但我课上的过渡句使用不好，可也是会有学生走神的关键因素。日后的上课过程中，要注意这个问题。3.课外拓展没有发挥实用。石灰吟是学生接触过的“借物喻人”的古诗名篇。我本来的设想是通过石灰吟使学生更好地理解借物
