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1、践行“学案导学”促思想政治课堂高效的反思 论文 姓名：李翠连 职务：教师 职称：中学二级单位：南宁市第一中学手机：18076610139地址：南宁市西乡塘区云亭街56号邮编：5300121践行“学案导学”促思想政治课堂高效的反思 南宁市第一中学 李翠连摘要： “学案导学”，即提供必要的素材与符合学生思维层次的问题，为学生自主学习、合作探究进行导学，以达成学习目标、促进思想政治课堂高效的教学模式。我校在“高效课堂节”的带动下，对使用导学案的探索也逐步推进。本文针对导学案使用过程中存在的问题，从导学案编写的原则及如何有效使用等角度出发，努力探索如何编写与使用导学案才更符合学生的实际需求，实现由“导
2、”促“学”，提高课堂实效性。关键词： 导学案 课堂高效 编写原则 有效使用新课程改革的春风已经吹遍全国大地，对高效课堂的吁求也日渐强烈，许多学校纷纷在进行教学模式、评价方式的探索，各式各样的新招风起云涌。导学案的使用普遍被引入“教师主导，学生主体”的课堂。我校在“高效课堂节”的带动下，对使用导学案的探索也逐步推进。在编写、使用导学案的过程中，我一直在思考，如何编写与使用导学案才能够引发学生的自主学习意识和兴趣，实现由“导”促“学”，促进思想政治课堂的高效。一、践行“学案导学”过程中存在的问题：由“讲授型”课堂向“学习型”课堂转变的关键是学生的参与，为了让学生通过自主思考、合作探究等方式进行思想
3、碰撞，从而实现对知识点的把握，导学案提供了必要的素材与符合学生思维层次的问题，为学生自主学习、合作探究进行导学，以达成学习目标。然而在践行“学案导学”的过程中，依然存在很多操作层面上的问题。（1）导学案编写脱离学生。导学案的使用主体是学生，然而在处理学案和教案的关系上，我们还改变不了传承多年的观念教案中心论，往往是以教案定学案。 罗美玲.学案导学在政治教学中的应用.J.教育旬刊(下旬刊),2011,03:48.时常存在这样的现象，我们根据自己的理解精心选材，费尽九牛二虎之力编写出来的学案，学生却并不领情。究其原因大致有几点：选材不够新不够活，脱离学生的生活实际；定位不当，有些老师纯粹把学案当作
4、是发给学生做的练习题；问题设置缺乏启发性、层次性，这样就导致学生要么兴趣不高，要么漫天撒网，泛泛而谈。（2）学生学力有待提高。高中生学习自主性还有待加强，学生对导学案的填写有应付和抄袭现象，影响了预习效果。然而学生没有经过自主思考，教师的“预设”就很难顺利地“生成”，这直接导致了课上的合作探究环节无法有效进行。我们可以看到进行小组讨论时，总是有少数学生充当“南郭先生”，如果遇上小组长的组织领导能力欠强，收集归纳信息能力较弱，那么小组合作学习就很容易流于形式。所以有的小组合作出现“表面热热闹闹，实际很低效”的现象。（3）教师解疑不及时。我们知道学生通常都是利用晚自习时间来完成完成导学案，而这个时
5、候遇到问题不能及时请教老师。根据人的思维规律，如果遇到一个无法解决的困难，我们倾向于停止这件事情，而不是选择性忽略。即使是在课堂上的合作学习，在那有限的几分钟时间里，教师能够兼顾到的面也非常窄。而不能及时给学生指导和释疑是影响学习效果的一个很大因素。（4）有学案无教材现象。有句话叫“万变不离其宗”这里的“宗”是教材的意思。教材就是是我们教学学生学习的“宗”，一切课件、导学案、练习、测试都是围绕教材进行的。但是在使用导学案过程中容易产生学生依赖导学案的现象，一部分学生过于依赖导学案，没有导学案简直没法看书，看了也是“知其然，不知其所以然”。导学案本是帮助学生掌握教材内容的重要辅助，可过于依赖就本
6、末倒置了。那么如何发挥好导学案的效用，实现真正意义上的由“导”促“学”呢？我们可以从两个方面着手：导学案编写实用化，导学案使用有效化。二、实用型导学案编写的原则有人说，如果你要了解孩子的世界，那么你就要把自己降低到孩子的高度，去观察他们看到的东西，感受他们的感受。同样，导学案的使用主体是学生，所以我们在编写过程中要了解学生的学习能力水平和状态，把握学生的自学与合作能力层次，激发学生的学习兴趣。那么导学案应该如何编写呢？（1）材料选取生活化。杜威曾说过：学习即生活。这给我们一个启示，导学案的编写，材料选取必须要来源于生活，而且必须贴近学生的生活，只有让学生生认识到政治学习来源于生活，并且可以指导
7、我们的生活时，他才会认识到学习的价值所在，进而引发他们的求知热情。在导学案中，我们可以有意识地结合本土文化、时政要闻或者学生生活实际设置问题，深化课本知识，提高学生学习的兴趣。如在储蓄存款和商业银行一课中我用某位同学为了妥善保管压岁钱到银行存钱（活期、定期）、后又以买家里买房需要贷款的经历贯穿整课，让学生切实感受政治学习在生活中的作用。（2）问题设置富有启发性苏格拉底的精神助产式教学的精髓是通过设问将认知一步步导向深入，进而逐步引出确知的知识。由此可知，问题的设置如果恰到好处同样能够激发学生的思维，实现高效的学习。所以，设计恰当的问题，是导学案设计的关键所在。问题的叙述语应富有启发性，如：“你
8、认为怎么样？你是否同意这个说法？你的理由是什么？”让学生通过分析和讨论，能够得到不同程度的启发，并通过对问题的探索，培养学生分析问题、解决问题的能力。思想政治课注重“贴近教材，贴近生活，贴近学生”，所以导学案问题的设置不但要紧扣教学目标，还要贴近学生的实际需要，从而调动学生的积极性、主动性和参与意识。（3）合理设置合作学习导学案不是合作学习的代名词，在一节课的导学案中，哪些内容适合合作，什么时候需要合作，我们要精心安排教学环节，合理设置合作学习。我们在很多导学案中都能看到合作学习的“滥用”，不管什么问题、不管有没有需要都“合作”，既浪费了时间，也影响了课堂效率。如果问题具有一定的难度、贴近学生
9、经验、符合学生的最近发展区，那么合作学习才成为必需。如重难点问题，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组自主合作的形式，让学生自己分析和解决问题，使学生在质疑和释疑的过程中突破重难点，并逐渐引导学生学会学习。柏茂东.浅谈高中政治教学中导学案的编写与使用J.广西教育,2013,02:19-20.合作学习的设置要服务于教学目标的达成，材料选取不宜过多，要有一定的时效性和典型性，有“导”有“学”，实现实质上的高效。在一个课时的导学案中，设置一到两个合作学习即可。当然，对不同的教学内容要有所区别，使“导学案”具有更强的适应性。导学案编写时预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能开放地纳入始料未
10、及的“生成”。发挥教师的主导作用，让学生的思维“归队”，以达成预设的教学目标。使课堂教学因导学案而有序，因使用得当而精彩。三、有效使用导学案导学案编写得再好也只是一个好“剧本”，能否真正演绎出其精妙之处，则要看各人本事了。那么，在课堂上，我们应该如何发挥导学案的作用，提高课堂教学效率呢？在权力的行使：需要监督中，我进行了一些探索。（1）抓好预习，先学后教：在课前两三天将导学案发给学生，让学生明确学习目标、重难点，知道本课哪些知识点略读就可以掌握、哪些需要详细研读。考虑到学生的作业比较多，分给政治的时间很有限，所以自主预习部分的预设时间以不超过10分钟为宜。自主预习部分主要是知识梳理及知识结构图
11、，在权力的行使：需要监督一课中，我把课本知识按照：为什么监督（必要性、重要性）怎么样监督（行政监督体系）我国政府自觉接受监督（为政府“阳光工程”喝彩）进行整理，让学生通过知识梳理能够对课本知识有一个总体的把握，方便他们去构建知识结构图。对学生的预习效果，要及时进行检测。学生在自主预习的过程中如果教师不能及时指导，可以要求学生把遇到哪些问题记下来，留等课堂上来解决。孔子曰：不愤不启，不悱不发。如果学生带着问题走进课堂，他们听课的效率会高的多。（2）用好合作，精讲点拨：并不是所有的学习都需要合作，“好钢用在刀刃上”，组织合作学习要把握好契机，要精心设计合作的内容，如果能引发学生好奇、贴近学生经验、
12、落在学生最近发展区，那么学生学习的意识才能被唤醒，合作学习才成为可能并且有效。高雯婷. 利用导学案实施“先学后教，学教练合一”模式的研究J.教育科学,2013,06:131.所以合作学习的内容要根据学生可能有的疑惑和老师的预设来设计，这样才能实现“教师主导，学生主体”的统一。在权力的行使：需要监督中我以重难点知识“对政府权力进行制约和监督的必要性和重要性”为切入点设计合作探究。在此环节中我首先播放视频（“表哥”一笑落马），再抛出问题：导致表哥落马的原因？我们加强对政府权力的监督有何意义？在小组讨论中，学生的意见分歧很大：有的学生说因为他在不合时宜的时候微笑；有的说他不应该带这么名贵的手表和腰带
13、，应勤俭节约。但是很快就有同学对发言的观点提出了质疑和补充。有的同学甚至能概括出“表哥”之所以落马要从内因和外因两个角度来分析，内因是自身腐朽的资产阶级思想导致了他腐败，外因是我们缺乏对他的监督。在不断的思想交锋和纠偏、改进中顺利得出了要掌握的知识点。对学生仍然存疑的问题，我着重讲解，并顺势将 “阳光工程”的实施意义与“对政府权力制约和监督的重要意义”进行整合。这既避免了满堂灌，又有针对性地深化了课本的知识，对教材进行了二度开发，提高了课堂效率。（3）检测反馈，查漏补缺：由于学生层次不同，对知识的接受和理解能力存在差异，及时的检测反馈能够督促学生对所学知识进行反思总结，有针对性地查漏补缺，提高
14、课堂的实效性。课堂检测分两种：一是随堂巩固；二是课后练习，要精心设计有阶梯性、层次性的检测题目，挖掘学生的潜能，升华学生的理性认识。柏茂东.浅谈高中政治教学中导学案的编写与使用J.广西教育,2013,02:19-20.随堂巩固一般可以选取选择题或判断题。我在权力的行使：需要监督一课中为了让学生更好地区分行政监督体系的几种监督方式，在知识点后给了几段材料让学生进行判断，使习题的设计紧扣所学的内容，不要出现习题与内容“两张皮”，这就及时巩固了所学的知识。课后练习则可以采用选择题与主观题相结合，但一般以不超过6分钟的习题量为宜，习题最好紧扣本课重难点，这样既再次深化课本知识又有实效。总之，导学案在教学中的重要地位是不言而喻的。导学案教学模式，契合“自主、合作、探究”的课改理念，能够突出学生的主体地位，培养学生自主分析问题、解决问题的能力 薛高进.关于高三政治复习导学案自主学习环节的思考J.新课程导学,2011,34:5.；对改进学生的学习方式和学习策略，充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率有着重要的作用。李清.政治科导学案教学模式探究J.中学教学参考,2010,33:25-26.但是教学有法，教无定法。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同样，一千个教师，就有一千种导学案使用方法。我们要及时总结，认真反思，才能不断前进。
