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1、序号:6522人才培养模式创新实验区申 报 书 实 验 区 名 称 基于重庆大学城背景的体验式创业教育实验区 实 验 区 负 责 人 龚 燕 学 校 名 称 重 庆 师 范 大 学 主 管 部 门 重庆市教育委员会 申 报 日 期 2008年6月19日 二八年六月填 写 要 求1请逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。2格式要求：申报书中各项内容以Word文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。3“所属类别”请填写：创业教育、软件工程、文科、生命科学、经济学、法学。4.著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物
2、，截止时间为2008年5月31日。1、实验区基本情况实验区名称基于重庆大学城背景的体验式创业教育实验区所属类别创业教育建立时间2006年3月实验区负责人姓名龚 燕性别女民族回出生年月1959.9专业技术职务/行政职务高级政工师/校党委副书记联系电话（手机）13908377189电子邮箱传真02365316566通信地址重庆师范大学虎溪校区党委办公室邮 编401331实验区前期工作基础重庆师范大学位于重庆大学城，紧邻重庆西永微电子工业园区和重庆大学科技园。目前，大学城共有十余所高校，学生人数已超过十万人。我校充分利用大学城的各种资源优势，积极探索新形势下新型的人才培养模式，已初步创建体验式创业教
3、育基地，开展了形式多样的创业活动，在培养创新、创业型人才方面进行了有效的探索。一、转变思想观念，明确办学目标。办学观念是办学的灵魂，为此我校师生员工先后进行了三次新形势下教育观念大讨论。确立了“强化责任，服务发展，办人民满意的师范大学”的奋斗方向。通过大讨论，我们明确了：必须将培养创业型人才提到与培养研究型人才和应用型人才同样的高度，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。二、领导高度重视，政策落实到位。2005年我校成立了大学生创业实践工作领导小组，校党委领导担任组长，小组由教务处、学生处、科研处、研究生处、团委等职能部门负责人组成，统一领导全校大学生创业实践活动工作。同时，我校制定
4、了一系列规章制度。如：重庆师范大学大学生创业实践基地管理规定等制度来规范落实创业实践教育；学校先期投入20万启动基金，保障前期工作的顺利开展。三、优化师资结构，教学效果显著。学校高度重视对创业教育师资队伍的选拔与培养，整合全校师资力量，组建了一支高素质的专兼职师资队伍。学校在注重创业骨干教师的专业培训的同时，鼓励老师加强国际国内创新创业领域的学术交流、科学研究，还制定了激励措施，鼓励老师到创业一线兼职。学校还聘请了尹家绪等优秀校友、企业家、知名人士进校对学生进行辅导。四、课程设置新颖，培养方案独特。体验式创业教育的课程体系参照美国哈佛大学、斯坦福大学创业教育与美国最大的职业培训提供商Skill
5、Soft公司的课程，结合中国国情、我校实际编制。采用三段式循环人才培养模式，通过“认知体验、模拟体验和实战体验”三段式来培养学生的创业意识、创业精神、创业能力和创业品质。五、搭建体验平台，确保创业实践。我校从2004年起先后建立ERP沙盘、商务谈判、商务礼仪、项目管理等4个创业教育实训室，1个大学生创业基地，拟筹建1个创业数据库。同学们通过与企业“零距离”接触和“自组织”创业活动，为学生提供体验实践平台，在解决问题、应对挑战的过程中，培养出理论基础扎实、实践能力强和富有创新精神的德才兼备的高素质人才。2、指导思想2-1教育理念（人才培养模式改革的思路和定位）我校在培养创新型人才为第一要务，积极
6、构建中国特色大学生创业教育模式，大力发展创业教育的背景下，结合我校多年来的创业实践，坚持素质教育、特色教育、个性教育，在创业人才培养模式的创新实验方面取得了显著的成效。在人才培养模式方面，我们大胆改革，勇于创新，其主要思路是：一、坚持素质教育理念，把传授知识、培养能力、提高素质三者有机结合。我们认为，创业教育不仅是生存技能的培养，更是一种素质教育。通过参加创业教育，学生在获取知识储备、经验积累的同时，培养了创新精神，拥有了良好的思维方式和行为反应习惯，具备了坚强、乐观、积极进取的优秀意志品质，为当代大学生的人格完善提供了重要保障。此外，创业教育不仅能够教给大学生怎样去创业，还能够让他们学会怎样
7、规划自己的职业生涯。二、从传统的理论教育为主向体验式特色教育理念转变。以教师为主，以课堂为主，以书本为主，培养出来的学生往往缺乏创造性、动手能力差、依赖性强。我们在创业教育中注重以学生为主、以实践为主、以能力培养为主，极大地调动了学生的参与热情，促进素质能力的全面提升。三、在通识教育基础上对学生进行个性化教育的理念。接受创业教育的学生必须是自愿参加。创业教育中，我们强调“以生为本”，突出尊重；我们允许失败，宽容失误；我们注重营造创业氛围、和谐环境，让学生个性得以张扬，才华得到施展，梦想得以放飞。四、做好创业教育的制度安排。我校的创业教育基础课程以校级公选课的形式安排，实践环节则以“大学生创业实
8、践基地”、创业团队、模拟实训室等为平台，学校设立的“大学生创业基金”提供支撑。这样，形成了相对开放的弹性教学系统，为学生创造了良好的条件，保证了创业教育有序、持久地进行。定位：创业教育是大学教育的重要组成部分，是培养创新型人才的有效手段与载体。2-2理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等）创业是一种高水平的就业。国际职业教育大会曾明确提出，“就世界范围而言，21世纪有50的中专生和大学生要走自主创业之路”。在西方发达国家，大学生创业相当普遍，在美国已高达20-23%，很多大学毕业生从学校毕业后就直接走上创
9、业之路。但是，教育部统计表明，2005年我国自主创业的本科毕业生只占毕业生总数的0.4%，2006年在北京17.5万名高校毕业生中，选择自主创业的仅有146人，不到毕业生总数的0.1%。根据中华英才网发布的2006中国大学生择业价值观及求职心理调查报告，大学生在回答“毕业后的意向”时，79.2选择找工作，选择毕业后创业的仅有4.3。我们对重庆市2008届毕业生的调查也显示选择毕业后创业的仅有1.5， 2000年，联合国教科文卫组织到中国考察，发现中国的大学普遍缺乏创业教育。因此，加强大学生创业教育势在必行。虽然目前我国许多高校开展了创业教育，也采取了相应措施支持创业活动，但从总体上看，我国创业
10、教育开展得还不普遍，创业教学、创业模拟、创业实践缺乏连续性、系统性，创业意识和创业技能的培养缺土壤，创业文化氛围没有形成。没有创业的具体措施。2007年7-8月我校组织了大规模的毕业生跟踪调查也发现多数毕业生要求学校加强创业教育，培养学生的创业意识和创业能力。党的十七大报告明确提出,“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”。实现这一目标,既是建设创新型国家、促进社会全面协调发展的必然趋势,更是全面贯彻落实科学发展观,构建社会主义和谐社会的必然要求。为此,肩负人才培养任务的高等学校要更新教育理念,以培养创新型人才为第一要务,积极构建中国特色大学生创业教育模式,大力发展创业教育。我校是一所综
11、合性师范院校，是一所教学型向教学研究型大学转变的大学，根据自身特点，变革创业教育的实践，形成了本领域人才培养规律的独特认识：第一、高等教育要着眼于学生，着眼于学生的未来。人才培养是高校的根本任务，培养创新创业型人才是时代对高等教育提出的新要求，也是高校服务学生的客观需要。教育工作要以学生成长需要为出发点，为学生走向社会奠定基础。第二、开发潜能，张扬个性。学生是否具有创业天赋、创业才干，需要学校引导他们去认识、去发现。学生个个有别、才干各异，我们应该：让鹰去飞，让鱼去游，让兔子去跑，绝不能让猪去唱歌。认识了不起的自己，个性得到尊重是高校的责任。第三、培养逆商，坚强乐观。相当多的大学生承受挫折、失
12、败的能力较差，心理脆弱。创业教育也是励志教育，有利于增强学生的心理承受能力，有利于大学生的人格完善。同时，我校教师加强对创业教育的研究和探索，取得了以下研究成果。一、科研项目1. 重庆创新人才培养及创新教育研究，黄翔，重庆市科技项目，2003.1.12.高等学校实验教学模式及其运行机制创新探索与实践 唐敏 学校重大项目 20063.基于多校区教学管理模式研究与实践 洪全 学校重大项目 20064.高师文科实践教育模式创新和实践教育基地建设改革与实践 学校重大项目 20075. 大学生自主创新能力的培养体系建构，何大海，重庆市科技项目，2006.16. 高等学校实践教育模式创新和实践教育基地建设
13、改革与实践，陈绍友，重庆市教委项目，2007.5.177. 重庆高校创新平台建设与管理模式研究，廖小波，重庆市教委项目，2007.7.15二、发表的论文1.观念与现实的冲突：创新人才培养反思，陈谦，西南民族大学学报（哲社版），2004-07-012. 更新教育观念培养学生的创新精神，何晓渝，中国教育研究与创新，2005-12-013. 如何实现高校实践教育活动系统创新，陈绍友，中国教育报，2007-06-254.科技创新与高校教师科研素质关系初探，万伦，教育与职业， 2007-10-313、培养方案3-1培养目标坚持理论与实践相结合、共性与个性相统一，充分利用重庆大学城资源共享的优势，通过学生
14、自主学习、参与、感受、实践，在体验中成长、升华，帮助学生迈出创业第一步，成为具有创业意识、创业精神、创业能力和创业品质的创业型人才。3-2方案设计及可行性体验式创业教育，借鉴国际接轨的体验式培训方式与商战演练的教学手段，是一种专门为当代大学生设计的、全新的教学方式和学习方法，目的是培养学生的创业意识、提高学生的创业能力。本方案课程体系参照美国哈佛大学、斯坦福大学创业教育与美国最大的职业培训提供商SkillSoft公司的课程，结合我校实际编制而成。通过与企业“零距离”接触和“自组织”创业活动，为学生提供体验实践平台，在解决问题、应对挑战的过程中，达到“开发潜能，张扬个性，磨练意志，完善人格”的培
15、养目的。它不同于以往传统意义上的教育，不是靠灌输式、课堂式的方法获取知识。它的精髓在于体验，通过体验去感悟，通过感悟来提升自己对事物最深刻的认识。一、方案设计（一）人才培养模式：三段式循环（如下图）1.认知2.模拟体验3.实战1认知体验这一阶段的任务是对企业和创业的认知，参与实习企业的入职培训、与企业对话了解创业故事、企业家精神，目的是培养学生的创业意识、创业精神。2模拟体验这一阶段的任务是对企业活动与行为模拟，在我校系列创业实训室完成，每次实训是由20-36名学员组成，每5-6名学员组成一个团队，共形成4-6个相互竞争的模拟团队，连续从事二个月（8个星期）的活动，目的是做好创办企业的准备。3实战体验这一阶段的任务一是制定商业计划书，内容包括：品牌计划、产品上市推广、企业创办策划，二是在协作企业支持下，开展竞争性商业活动，目的是提升企业的市场竞争力。（二）
