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1、位置与方向第一课时的教学设计内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例 1 授课对象：三年级下期学生 一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部 分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东 北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。义务教育数学课程标准（2011年版）在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体， 在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
2、”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识， 进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作 的精神，感受数学与现实生活的密切联系。（二）教材分析“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次 是一年级上册位置，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第二次是三年级下学期位置与方向（一）,目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个 方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语 描绘物体所在的方向”。第三次是五年级下册位置，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。 第四
3、次学习六年级上册的位置与方向（二）,目标是“能根据方向和距离确定物体的位置， 会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后 ”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的 空间观念。（三）学情分析对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一 些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间 的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。因此，在课堂教学时要 充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活
4、动，让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会 方位与生活的联系，发展空间观念。二、教学目标：1 .读一读、说一说、动一动，认识东、南、西、北四个方向，逐步形成辨认方向的意识。2 .经历探究方向的模拟演示过程，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向， 并用这些 方位词描述物体所在的方向。3 .经历生动、有趣的活动， 体验方向的相对性，进一步发展空间观念。 三、教学重、难点：教学重点是学生能认识东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。难点 是在具体情境中，能根据给定的一个方向学生能辨认出其余三个方向。价、评价任务：（一）在给定情境中，正确指出
5、某物位于另一物体的什么方向。（二）理解东西相对、南北相对的特点与规律。（三）给定一个方向，能正确指出其余三个方向。五、课前准备：教师：教学课件、东、南、西、北卡片。六、教学过程:教学环节教学活动评价要点环旧知引入， 制造冲突， 揭示课题活动一：提问：我们前面学过哪些方位词？请你用学过的方位词描述你周围的同学。知道前、后、左、右，能用这些方位词准确的描述。活动二：让同学向左转，再描述自己周围的同学，产生认知上的冲突，导入课题。产生认知冲突，形成学习欲望环节一授法导学， 创设情境， 探索新知活动一：学生介绍辨别方向的方法师提问：1 .在日常生活中你是怎样辨别方向的？请你和同学交流一下。2 .通过追
6、问，让学生提出更多不同的办法。能用自己的语言 向他人介绍自己 辨别方向的方 法。活动二：认识方位1 .创设情境，认识东、西方向。(1)早晨，太阳从哪边升起？(课件出示情境图)“东边”(2)早晨坐在教室里，太阳从哪边升起？学生用手指出教室的东面，(3)傍晚，太阳又是从哪边落下的呢？(4)想一想：坐在教室里，太阳从哪边落下？思考之后用手指出教室的西面。(5)说出你的东面、西面各是哪位同学？(抽生说，同学互说)2 .读儿歌，认识南、北方向。课件出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。(1)齐读儿歌。(2)生起立后面向教室的东面，伸出双手，边说儿歌，边用手指出 相应的方向
7、。(3)让孩子介绍教室的东面、南面、西面、北面有什么物品。(4)让孩子介绍学校的东面、南面、西面、北面有什么建筑物。(完成目标一)3 .游戏中辨别东、南、西、北：师说口令，生做动作，如：请坐教室东边的同学起立拍拍手，坐教室西边的同学起立挥挥手；坐教室南边的同学起立摸摸头，坐教室北边的同学起立拍拍肩。通过情境，认识 东、西方向并能 用它描述物体所 在的方向。通过儿歌，认识 南、北方向并能 用东、南、西、 北描述物体所在 的方向。在固定观测点正 确指出物体所在 的方向。(完成目标一)环节二活动体验，层层追问，总结规律1 .四个孩子到讲台前面正对着东、南,、西、北方向靠拢站好。2 .教师提问：你发现
8、面对东方与面对西方的孩子的站法有什么特点？ 面对南与北的两个孩子呢？由此你发现东南西北四个方向的排列有什么 特点？3 .教师追问：让四个孩子到讲台前面正对着四个方向靠拢拿着方向牌 站好，沿着顺时针方向转圈，你发现东南西北四个方向的排列有什么规 律？4 .师生总结规律：“东与西相对，南与北相对”和“东、南、西、北是沿着顺时针方向排列”5 .课件出示情境图（给定一个方向北），说说图中东、南、西、北各有什么建筑物。（完成目标二）结合具体情境， 能根据给定的一 个方向学生能辨 认出其余三个方 向，并能用这些 方位词描述物体 所在的方向。环节四 创设情境， 师生互动， 体验相对 性1 .教师提问：现在我
9、来到你们中间，请仔细观察我在你们组的哪个 方向？并认真人听同伴发言，看看谁能发现数学家问题。2 .教师追问：请同学们想一想，老师站的位置没变，为什么老师一 会儿在东，一会儿西，一会儿在南，一会儿在北？3 .师生总结：因观测点的不向，观测事物方向的结果也不向。（完成目标三）学生能指出在不 同的观测点事物 的不同方|可。环节五：回 顾过程，交 流总结1 .说一说，刚才我们学习和探究了什么话题，你都有什么收获。2 .你是怎样获取这些知识的。总结知识，建构学法环|八：检测反馈，巩 固新知1.我能填。（1）我前面是北，后面是（）；我左回是西，右卸是（）。（2）傍晚面对太阳，前回是西，后回是（）；左回是北
10、，右卸是（）。（3）小红在我的南向，我就在小红的（）2 .我能说：我的教室东、南; 四、北四向各有什么？3 .课件出示：这是一张动物园示意图，根据图中所标的位置回答下列问题。（1）熊猫馆在猴山的哪个方向上？（2）大象馆在海洋馆的哪个方向上？能根据四个方向 排列的规律，给7E ,个方向，看看学生能辨认其 他方向并能用 东、南、西、北描述物体所在的附：板书设计:认识东、南、西、北北东南位置与方向第二课时的教学设计内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元 P2H3例1 授课对象：三年级下期学一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的第一学段对“图
11、形与位置“部 分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东 北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。 ”该目标的掌握将利于 第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。义务教育数学课程标准（2011年版）在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体， 在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识， 进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作 的精神，感受数学与现实生活的密切联系。（二）教材分析“位置与方向”是小学数学
12、图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次 是一年级上册位置，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第二次是三年级下学期位置与方向（一）,目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语 描绘物体所在的方向”。第三次是五年级下册位置，目标是“能在方格纸上用数对表示位置” 第四次学习六年级上册的位置与方向（二）,目标是“能根据方向和距离确定物体的位置， 会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第一课时,旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空
13、间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念。（三）学情分析对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一 些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间 的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。因此，在课堂教学时要 充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础， 创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动, 让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会 方位与生活的联系，发展空间观念。二、教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方
14、向感， 发展空间观念。2、过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、 下南、左西、右东。3、情感态度与价值观：学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。三、教学重、难点：能正确绘制出校园示意图。能准确运用词语，正确描述行走路线。价、评价任务：（一）在给定情境中，正确指出某物位于另一物体的什么方向。（二）理解东西相对、南北相对的特点与规律。（三）给定一个方向，能正确指出其余三个方向。五、课前准备：教师：教学课件、东、南、西、北卡片。六、教学过程：教学环节教学活动评价要点环旧知引入， 制造冲突， 揭示课题(一)导入新课1、新学期，我们重新安排了座
15、位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？2、揭示课题：认识地图上的方向知道前、后、左、 右，能用这些方 位词准确的描述。环节一授法导学， 创设情境， 探索新知(一)出示自学提纲1、辨认东、南、西、北四个方向。(1)说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。(2)晚上太阳落山在什么方向, 1一指西辿在哪里。(3)请同学们面向太阳升起的方向。你们现在是面对什么方向站的？你们背对的方向是哪里？左手指的方向是哪里?右手指的方向是哪里？(4)请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。(5)讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。能用自己的语言 向他人介绍自己 辨别方向的方 法。(二)学生自学(学生对照自学提纲，自学教材P4页例2,完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)(学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导， 发现共性问题，以掌握学 情)(三)自学检测指出
