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1、学段小学论文学科教学设计学科语文教学案例学科教育叙事人教版小学四年级语文下册 口语交际：热爱生命教学设计作者姓名：田 闯职 称：小学一级教师所在乡校：九间房镇中心学校联系电话：13809154984四年级下册语文教案第五单元口语交际：热爱生命口语交际：热爱生命教学内容：人教版小学四年级语文下册第五单元口语交际热爱生命教学目标：1、知识与技能：继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。2、过程与方法：在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。3、情感态度与价值观：引导学生感受生命现象，感情生命的意义，引发学生对生命认真而严肃地思考。教学重、难点：重难点：继续深化学生对生命
2、的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。教具准备：整理本组课文收集的相关资料，搜集关于生命的名言警句。教学时间：1课时教学过程：一、 谈话导入，理解生命1、激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中，我们从触摸春天中的安静和永生的眼睛中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵，我们还从生命生命和花的勇气中感受到了生命的神奇。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我
3、们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2、你怎样看待生命？学生自由发表自己的看法。二、自主准备，感悟生命1、引导学生默读书上的提示，了解本次口语交际的内容。2、学生交流本次口交际的内容：（1）说说自己了解到的生命现象；模仿生命生命句式来说，说植物、动物的顽强生命现象。（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；模仿永生的眼睛触摸春天，说教师、医生、警察、养护工人、电力工人的感人故事。需要收集资料。（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。3、指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，
4、也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）5、自己轻声练习讲述。三、创设情境，畅谈生命1、 创设语言情境我们来锻炼一下口才。（1）你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。（2）教师参与部分小组的交流，给予个别指导。（3）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。2、 创设活动情境：（1）听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。（2）教师引导学生大胆进行评议、辩论。（3）你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？（4）教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的
5、谈出自己的见解，不强求一致。）四、多方评价，深化生命1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。4、屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。”5、学生齐读，深化对生命的看法。板书设计说生命
6、现象口语交际：热爱生命 讲热爱生命的故事谈自己获得的感受、得到的启发 教后总结与反思：本次口语训练的展开，由浅入深，由感受身边的生命现象，到畅谈热爱生命的感人故事，逐步深化学生对生命的感受和思考。反思这次口语训练的过程，我更多地从下面去引导学生感受生命现象，感情生命的意义，引发学生对生命认真而严肃地思考。纵观这次口语训练的全过程，我和学生国围绕话题的互动交流大都集中在热爱生命的感性认识上，结尾的情感迁移可以再拓宽一点思路，用追问的方式，层层深入，直至学生将对生命的热爱踏踏实实地付诸行动。如，你打算树立怎样的生活目标？你认为怎样度过一天才是充实的？可以给学生二三分钟时间思考或写一写。对生命的感悟和思考不应是一时一地的短时行为，而应渗透在学生的整个成长阶段。在今后的教育教学中，我将继续择机引领学生进行对生命的思考和感悟。2
