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1、群文阅读江雪教学设计教材分析 这是一篇精读课文。江雪为唐代诗人柳宗元所作。江雪即江上雪景。这首诗描绘了一幅大雪寒江独钓图。诗的前两句，诗人用“千”“万”“绝”“灭”等字，描画出一幅广阔而又空寂的雪景图；诗的后两句，却勾画了一个充满生命活力的形象：孤舟独钓寒江雪的蓑笠翁。前两句背景反衬后两句中的主体，使老翁的形象非常鲜明突出：在鸟影人踪都不见的大雪之中，在白茫茫、死沉沉的天地之间，只有他一人抗寒斗雪悠然垂钓。这里，老翁给人以孤独感，然而他的不惧风雪、不畏荒寒的精神却让人感动和回味。 学情分析 一、引导质疑理解诗句大概意思后提问：“同学们有什么疑问吗？”学生可能会问：这么冷的天，那个老翁为什么还在
2、江上钓鱼？难道他不怕冷吗？这一板块的设计依据是由课前学生预习情况做的学情分析，学生有哪些“未知”，最“想知”的是什么。二、大胆设想师：“真是一个好问题！请大家大胆地设想一下原因何在，也可以和同桌讨论一下。”学生可能会出现这些观点：1因为家里穷，以捕鱼为生天冷也要来钓鱼。2可能老翁在想，鸟都飞走了，这下没人和自己抢了。3老翁可能是遇到了什么伤心事。4我想他非常喜欢钓鱼，也就顾不上天冷了。这一板块是让学生联系文本，大胆设想，尽可能地呈现他们的“能知”。 学生对“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？”这个问题大胆设想，联系文本形成了多种答案，这些答案融入了他们的主观意识，充分体现了学生的自主。教
3、学目标 1、知识与技能（1）、学习古诗，认识诗中的生字新词。（2）、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。（3）、读懂古诗，理解诗意，体会诗中描绘的意境。（4）、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。2、过程与方法（1）、图文结合，理解诗意。（2）、引导想象，感受诗情。3、情感态度与价值观（1）、体会诗中所描绘的空旷、苍茫的景象，激发学生对大自然的热爱之情。（2）、引导学生主动阅读、积累诗句。 4、继续练习把诗句补充完整。教学重点和难点 重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。难点：1、图文结合，启发想象，理解诗意体会诗中描绘的意境。体会诗中所描绘的空旷、苍茫的景象，激发学生对大自然的热爱之
4、情。 2、指导学生结合生活实际理解词句，大致理解古诗意思，体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。3、培养学生的分析能力。教学过程：一、课前铺垫，导入课题。1.说几个表示冬天的成语。2.同学们，你们见过雪景吗?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景，并且用一首诗纪录下了这个难忘的场面。(出示图文) 看老师写课题，齐读课题。3.从课题中你认为诗写的是什么？谁说说。二、初读感知，想像画面1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2.轻声自由朗读，读准字音。3.指生朗读。4.说说你脑海中的画面有些什么，猜猜课文大概写了些什么
5、？ 三、教给方法，自主学习。 1.利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。 2.练读。想同学所描述的情景，边想边读。看画面，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。 3出示古诗。画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面？（1）同学们先读一读古诗，读过的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。（2）指名读。正音。（3）齐读古诗，正确流利。（4）这首诗给我们描绘了怎样的画面？描绘了哪些景物呢？默读课文，自由练说。（5）指名说，师点拨。相机理解“千山”“万径”的意思，了解夸张是古诗常用的一 种 方 法。 出 示 课 件 理 解“ 蓑 笠 翁
6、”： 你 看 ，他 身 穿 着 的 是蓑 ，头 上 戴 着 的 是笠，整个词的意思就是一个头戴斗笠 。（6）（出示：寒江钓雪图）生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。四、抓住文眼，读出“千万孤独” 1、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？ （1）“绝” 和“ 灭”：所 有 的 山，所 有 的 路 都 被 白 雪 覆 盖 了，没 有 飞 鸟，没 有 行 人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！（2）如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？热闹、繁
7、华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。（3）这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。（4）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）五、意境探寻，体会独钓的孤傲1、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）指名质疑：如：这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？难道他不怕冷吗？2、请大家大胆地设想一下原因，也可以与同
8、桌讨论一下。师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生、独享清静、排解忧伤、喜爱钓鱼等。3、看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。还记得老师上课时的介绍吗？让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。江雪这首诗，就是在这个时候、这种情况下写
9、的。4、了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法。5、小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。6、指导朗读课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞。指名读。你看，他沉默不语，似乎满腔悲愤无处诉说。再指名读。你看，他目光前视，仿佛有一股不屈的傲气。能背出来吗？全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。7.填写诗句（）山鸟（）（），万（）（）踪（）。（）（）蓑笠翁，（）（）（）江（）。六、小结学法。七、课外延伸。唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们用学到的方法自学下面材料中的古诗词。1.相互交流学习情况2.四人小组交流一下你们的学习成果。3.汇报展示。八、拓展学习，练习巩固1.找一找柳宗元的诗，读一读。2.课后积累两首古诗、词。3.巧填诗。
