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1、朱自清背影教学反思精选7篇朱自清背影教学反思精选7篇朱自清背影教学反思 篇1朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，根本上做到了理性与人性的完美结合，经历和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因此学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进展评价？这一节课，根本上解决了这个难题。当然，还是有一
2、局部学生的感情投入不很到位。这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深化，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深化。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有老师的独特理解和创意；环节新
3、颖，内容厚实。” 但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；考虑、答问的时间过多了一点。朱自清背影教学反思 篇2在上背影一课时，我把指导写作与范文学习严密结合起来，获得了较好的效果。首先，学习背影一文的构思。父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。朱自清的背影也是表现这一主题的文章。他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住反面的“背影”来刻画。这是最能表达朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真
4、挚等都是显示出来了。正如一滴水也能反射太阳的光芒，选取小的角度同样也能表现大的主题。抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。其次，学习背影一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。一篇成功的文章是感情
5、与技巧的完美交融。光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。这也是学生习作中常见的病。我用一个问题让学生学习文的收获；看到了本文，你学到了哪些写作上的经历呢？经过阅读、理解、考虑、归纳，学生说出了铺垫、衬托，详略的安排，重点刻画构造、顺序等各方面的启示。学生的发言说明了他们深化地领会写作技法和真挚情感对一篇文章的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经历加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。学生的习作中开场有意识地运用一些技法了。但是，在同行的帮助下，我认识到在教学本课时
6、，我注重了写作上的指导，注重了“理性”的学习，但却无视了“感性”的学习，在引导学生深化体会父子深情上做得不够，情感投入不够，学生未能深深受到感情上的触动，仅仅是把它当成一篇范文，而不是能让人情感产生共鸣的裁体。可见，教学与写作是同一个道理，技法与感情是缺一不可的。朱自清背影教学反思 篇3一抓住背影文章的标题是背影，父亲给作者留下深化印象的也是背影，背影在文中屡次出现，可以视作贯穿文章的主线。背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神凌焕新，分析p 课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。二分析p 流泪古人云：男儿有泪不轻弹，可细心
7、的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开场对文本的解读。第一次流泪出现于课文第二节，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。父亲赋闲，家道衰落，满院狼藉的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼泪。当作者看到父亲为自己买橘子时的困难身影，流下了第二次眼泪。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子
8、向左微倾，显出努力的样子。父亲的困难与父爱的伟大，使得作者的泪很快地流了下来。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，穿着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮如今作者眼前。泪光晶莹中清楚透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上
9、的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从抱怨父亲说话不大漂亮，并暗笑他的迂，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并承受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间浸透的父子真情。三比照服装衣服是人的第一生存环境，从着装可以看出一个人对自我的关心程度。父亲穿着很朴素，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑
10、。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的比照，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装比照这一角度来分析p 课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，可以让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、承受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深化，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从这一点来说，从服装比照入手来解读课文，更
11、直观，更容易被学生承受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，根据学生情况、老师自身特长等加以确定。朱自清背影教学反思 篇4背影是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。但如今的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的展
12、开都是围绕这一目的进展的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感才能。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快_。调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深化寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深化地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我
13、设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正老师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽才能，品出词语含义，详细再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描绘生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵敏的引导而趋于浅薄。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。朱自清背影教学反思 篇5背影是文学名篇，也是百教不厌的老课文；背影的
14、教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。教学本文最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情变化复杂，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因此，学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课根本解决了这个难题。本课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地
15、介入背景，一步步将学生的理解引向深化，情感引向高潮，直至最后“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深化。朱自清背影教学反思 篇6上一周，我和同学们一起学习了朱自清的一篇名作背影。背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中浸透的父慈子孝的真情呢？在上这堂课之前，我在认真考虑这个问题。以下是我上完这节课后的几点反思：一、在初略感知文本的大层次后，我带着同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法
16、。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的何宇翰、任丽萍等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的.重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，本来显得有些枯燥的课堂变得活泼起来，笑声不断。这样不但做到了分析p 课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联络当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关心所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、
