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1、梯形面积的计算教学目标：1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。2、使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3、培养学生小组交流合作学习的能力教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式教学难点：理解梯形面积公式的推导过程教学过程： 一、复习导入： 1、回顾三角形面积公式的推导过程2、导入：今天我们继续运用这种方法来研究梯形面积的计算。（揭示课题：梯形的面积）现在就充分利用你们手中的材料，发挥你们的才，结合前面探索三角形面积的方法，小组合作，老师相
2、信你们一定能找到梯形面积的计算方法的。二、小组合作，自主探讨1小组合作推导公式教师谈话：利用手里的学具，仿照求三角形面积的方法推导梯形面积的计算公式2、小组汇报提问：通过刚才的学习，你知道了什么?学生小组汇报：两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底等于梯形的上、下底之和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。梯形面积：（上底下底）高2另一组补充展示：两个完全一样的直角梯形能拼成一个长方形，而长方形是平行四边形的特殊形式。如果用S表示梯形的面积，用、和h分别表示梯形的上底、下底和高，那么梯形面积的计算公式可以表示为：S=（）h2三、练习反馈1、计算下面
3、图形的面积2、解决实际问题课件出示：用篱笆围成一块养鸡场（如图），一边靠墙，篱笆总长65米，求养鸡场的面积。4、有一堆圆木堆成梯形，最上面一层有3根，最下面一层有7根，一共堆了5层，这堆圆木共有多少根？板书： 梯形的面积 梯形的面积=（上底+下底）高2 S=（a+b）h2梯形面积的计算教学目标：1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。2、使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3、培养学生小组交流合作学习的能力教学重点：理解并掌握梯形面积的计
4、算公式教学难点：理解梯形面积公式的推导过程教学过程： 一、复习导入： 1、回顾三角形面积公式的推导过程2、导入：今天我们继续运用这种方法来研究梯形面积的计算。（揭示课题：梯形的面积）现在就充分利用你们手中的材料，发挥你们的才，结合前面探索三角形面积的方法，小组合作，老师相信你们一定能找到梯形面积的计算方法的。二、小组合作，自主探讨小组合作1小组合作推导公式教师谈话：利用手里的学具，仿照求三角形面积的方法推导梯形面积的计算公式提纲：（1）用两个完全一样的梯形可以拼成一个_形（2）这个平行四边形的底等于_，高等于_（3）每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的_（4）梯形的面积_2、小组汇报提问：
5、通过刚才的学习，你知道了什么?学生小组汇报：两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底等于梯形的上、下底之和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。梯形面积：（上底下底）高2另一组补充展示：两个完全一样的直角梯形能拼成一个长方形，而长方形是平行四边形的特殊形式。如果用S表示梯形的面积，用、和h分别表示梯形的上底、下底和高，那么梯形面积的计算公式可以表示为：S=（）h2提问：求的是什么？（上、下底之和）。为什么要加小括号？（它等于拼成的平行四边形的底，所以计算时要加上小括号。）为什么还要2？（每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以计算中要加上“
6、除以 2”）三、练习反馈1、计算下面图形的面积给出上下底之和、高的梯形（图略）2、判断（1）两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形。( ) （2）平行四边形面积是梯形面积的2倍。( ) （3）平行四边形的面积大于梯形面积。（ ）（4）梯形的上底下底越长，面积越大。（ ）（5）一个梯形上底3厘米，下底8厘米，高6厘米，面积66平方厘米。（）3、解决实际问题课件出示：用篱笆围成一块养鸡场（如图），一边靠墙，篱笆总长65米，求养鸡场的面积。4、有一堆圆木堆成梯形，最上面一层有3根，最下面一层有7根，一共堆了5层，这堆圆木共有多少根？板书： 梯形的面积 梯形的面积=（上底+下底）高2 S=（a+b）h
7、2梯形面积的反思新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与教师对教材的把握。梯形的面积一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。为了充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。这节课上完以后我觉得成功之处在于：一、动手操作，培养探索能力在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过
8、的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。首先让学生说说可以把梯形转化成已经学过的什么图形？用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。二、发散验证培养解决问题的能力在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，引
9、导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法。通过“拼、剪、说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。在本课教学中，我比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培养了学生获取知识的能力。三、先学后导，小组合作学习，培养学生的合作能力反思整个课堂教学过程，还是存在着一些问题。这节课在把梯形转化成各种三角形、平行四边形、长方形方法很多，因为担心课堂时间有限，所以当学生提到：“沿着等腰梯形两腰的中点剪下来拼成长方形”这种方法时，我仅给予了肯定和表扬，没有给这个孩子充分展示的机会。放弃了这个好机会，可以说是这堂课的遗憾。
