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1、20132014年度一年级上册语文试卷分析本学期，我校小学一年级上学期语文学习目标检测由进修学校小学教研室命题，由学校集体组织考试及评卷工作。下面汇总各班级送交的质量分析材料，对检测情况作简要分析。 一、试卷简析 1.命题依据。本次试卷依据义务教育语文课程标准（2011年版）理念精神及第一学段教学目标，紧扣教材具体要求，立足我校学生学习的实际情况。2.试卷特点。试卷中的题目对应或参照教材内容、课后练习及语文百花园出现过的内容形式，或将教材基础知识题进行适度综合或拓展延伸，难易梯度控制在8:1:1，力求做到难易适度，既面向全体学生，又兼顾个体差异，比较客观地反映学生学习语文的真实水平。同时，命题
2、在题型及内容设计上渗透了本学期教材里出现的几种主要识字的方法，如除了借助拼音识字外，还有看图识字、按书写顺序归类识字、加笔画归类识字、形近字辨析识字等，突出了本学期“识字写字”的教学重点。此外，命题还渗透了提示学生平时注意对课文中优美词句、典型句式的积累运用的意图。如第十大题中“小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词，“高兴、喜欢”两个意思相近的词在具体语言环境中的运用等。3.试卷呈现方式。整张试卷共有十二大题，大致可分为“拼音识字”、“词语句子”、“阅读写话”三个版块。试卷呈现的方式力求图文结合、形象清晰，符合一年级学生的认知特点，重在激发学生学习语文的兴趣和学习语文的信心，使每一位学生都能体验到成
3、功的喜悦，能通过此次考试都有所收获。 二、答卷分析（一）总体得分情况分析现以报送的质量分析材料中统计10个班共631名学生的成绩（报送材料中数据填写完整的都进行统计），平均分91.28，及格率98.36%，优秀率73.89%。从统计数据看，我校小学一年级上学期语文教学质量总体上较好。 （二）各题得分情况分析 下表中三个样本分别是由3个班级提供的抽样统计数据（各抽样100份），各题得分情况如下： 题 目分值 抽样得分率（各抽样100份）平均得分率样本一样本二样本三一、把音节和相应的图连起来，并把音节抄写在四线格里897.4%99.0%96.9%97.8%二、给带点字选择正确的读音1293.4%9
4、1.9%89.0%91.4%三、看拼音写字词896.7%96.3%90.4%94.5%四、按要求抄写下面的字，注意写端正，并按要求填空1292.1%92.1%92.1%92.1%五、看图写汉字494.7%98.3%98.8%97.3%六、加笔画，各变成两个新字1094.7%90.0%90.6%91.8%七、比一比，再组词899.3%99.1%96.9%98.4%八、读一读，连一连（反义词及数量词）898.7%97.9%90.4%95.7%九、照样子写句子498.7%99.5%93.0%97.1%十、根据课文内容选择序号填空1696.7%98.3%95.3%96.8%十一、读儿歌做练习642.1
5、%77.2%86.8%68.7%十二、看图写几句话896.1%95.9%92.1%94.7%从以上各题的统计数据看，得分率较高的是：第一题“把音节和相应的图连起来，并把音节抄写在四线格里”（ 97.8%），第五题“看图写汉字”（ 97.3%），第七题“比一比，再组词”（ 98.4%），第九题“照样子写句子”（ 97.1%）和第十题“根据课文内容选择序号填空”（ 96.8%）；得分率最低的是第十一题“读儿歌做练习”（ 68.7%）；其他试题的得分率大都在93%左右。三个样本除了第十一题得分率存在较大差距外，其他各题的得分率都非常接近。可以看出，学生的基础知识掌握得比较扎实，拼音、字词的填写和课文
6、内容的填空，学生都完成得较好，说明老师们在平时的教学中都能重视基础知识和能力的训练。但一些需要学生独立思考、综合运用的题型（如阅读理解能力）仍需加强指导，进一步提升学生的学习能力。（三）具体答题情况分析 第一题“拼一拼，看一看，先把音节和图连一连，再把音节抄写在这幅图下方的四线格里”。试题提供了四幅学生比较熟悉的水果简笔图和相应的音节。答题分两步，首先要用线把音节和相应的图连起来，目的是考查学生能否准确地拼读音节，尤其是轻声的读法。第二步是把相应音节抄写在每幅图下方的四线格里，目的是检查学生正确书写音节的能力。从学生的答卷上看，本题正确率高，大部分学生的拼音掌握扎实，能独立读懂音节，并与相对应
7、的图连接起来。在四线三格中书写音节格式大部分正确且书写工整，习惯养成较好。只有个别同学在抄写音节时出现错误，如：忘了把声调符号抄写下来或把声调符号抄错。这些现象反映出个别学生做题时粗心大意，没仔细看清楚，结果造成漏做题或失误。 第二题“给带点字选择正确的读音，在上面画”。这道题考查学生对易混读音的辨析情况，本题的得分率也较高。大部分学生能正确选择字的读音，说明了学生平时在识字方面比较过关。个别学生出现较多错误的是“狗”的韵母是“ou”却选择了“ uo”，“早”“岁”“站”翘舌音与平舌音分不清。今后在教学生字时应注重区别易混字的读音，纠正地方方言的影响，通过反复读及拼写来达到巩固的目的。 第三题
8、“看拼音写字词”。 该题学生都完成得较好，大部分学生能准确地拼读音节，正确书写字词。只有小部分学生因为马虎或对生字在具体语言环境中的意思掌握还不牢固而失分。如“风雨”的“风”字写成了 “丰”，“千门万户”的“门”写成了“们”， “冬去春来”的“去”写成“气”等。 第四题“按要求抄写下面的字，注意写端正，并按要求填空”。本题是一项汉字笔画书写顺序规则的归类检测，目的是考查学生对教材出现的几类汉字书写顺序规则（从上到下、从左到右、先里头后封口、先中间后两边等）的掌握情况，引导学生逐步养成严格按照汉字笔顺要求来写，把字写规范、端正、整洁的良好习惯。按要求分类得分率较高，但学生在完成“其中，4个笔画的
9、字有 ”及写出“百的第四笔是 ” ，失分较多。 第五题“照样子，看图写汉字”。试题提供了四幅简笔图（马、鱼、手、耳）让学生看图写出相应的汉字。这道题学生完成得好，都能根据图意正确地写出汉字。第六题有两小题，分别是加一笔和加两笔变成新的字。这一题从反馈的材料来看，失分较多，原因是学生平时的练习都是加一笔成新字再组词，所以有的学生受思维定势影响，或粗心没有认真听老师读题，答题写成加一笔成新字，再用新字组词了。 第七题“比一比，再组词”，这道题考查学生对本册教材中出现的一些形近字的辨析并组词，大部分学生都能辨析清楚、掌握牢固，完成情况较好。 第八题“读一读，连一连”。主要是对应教材出现过的反义词、数
10、量词的搭配连线。这一题中大多数学生的掌握情况都不错，完成情况较好。但还有一部分学生存在对 “一个”、“一口”、“一块”这三个量词还不理解，因而出现了一部分学生连成了“一个石头”、“一口南瓜”或“一块南瓜”。 第九题“照样子写句子”。本题提供了一个例子：友（朋友）我想和你做朋友。然后让学生用“鸟”组词，再用所组的词写句子。本题考查学生联系生活实际组词写句的能力。从各校反馈的材料来看，孩子们思维活跃，富于想象，答案丰富多样。如：鸟（鸟窝）树上有个漂亮的鸟窝。鸟（小鸟）晚上，小鸟睡着了。鸟（小鸟）小鸟是我们人类的好朋友。虽然只是一句简单的话，但我们可以看出平时我们的老师不再像以前统一抄造句让学生背，
11、而是努力拓宽孩子们的思维，引导他们把话说完整，说自己想说的话，写自己想写的话。 第十题 “根据课文内容填空”。 一共有3个小题。第1和第2小题提供了相关答案，让学生根据课文内容选填序号即可。第3小题是把古诗咏鹅咏华山补充填写完整。这部分主要考查了学生对教材中要求背诵的课文内容和“语文百花园”中要求背诵的内容的掌握、积累情况。同时，提示学生平时注意对课文中优美、典型词句的积累运用。这部分总体情况完成得很好，得分率高，说明要求背诵的内容学生大部分都能熟练掌握。只有个别学生因对课文内容回生或粗心大意漏做而失分。 第十一题“读儿歌，做练习”。该题考查的是学生的阅读理解能力，所选的儿歌地球的头发内容简短
12、，读起来琅琅上口。试题设制了3个考项，其中第1小题“地球的头发是森林”，第2小题“地球头发的作用是挡风沙”，都是能从儿歌的内容中直接提取相应的信息进行作答。部分学生不懂得理解儿歌中“我留头发挡风沙”中的“我”就是指地球（不懂得联系儿歌的题目理解），所以第2题回答错误；第3小题“这首儿歌要告诉我们（在正确的序号上面画“”）头发会挡风沙，让人们精神好。森林的作用大，我们要爱护树木，保护地球。头发的作用大，我们要爱护头发，才会精神好。”这道题有一定的难度，学生要在理解了儿歌内容意思的基础上，才能选出正确的答案。本小题的得分率在整张试卷中是最低的。分析错误的主要原因是学生还不能独立读懂儿歌的内容意思，
13、没有真正理解题意，初读起来好像三个答案选项（特别是第个干扰项）都是对的，或者受思维定势影响（平时练习往往是最后一个选项是正确的），所以很多学生都找错了答案。可见，培养学生的阅读理解能力还有待我们在教学中进一步加强。 第十二题“看图写话”。本次看图写话提供的是两幅图，画面上画着小明看见水龙头开着，水哗哗地流着，他马上走过去把水龙头关上的情景，图意清晰好懂，并提示学生把“小明看见了什么？他是怎样做的？用几句话写下来”。从反馈的情况来看，大部分学生都能仔细看图，联系生活实际，并发挥一定的想像力，用比较通顺连贯的几句话把图意写下来。如：“今天，小明在球场上打球，他看到水龙头没关，水在哗哗地流着。小明就
14、把水龙头关上了。”“有一天早上，小明到公园里踢球。小明把球踢到了水龙头那，他就跑去捡球。小明发明公园里的水龙头在滴水，小明马上把水龙头关好，再回到公园里去踢球。”但仍有小部分学生存在语句不通顺，不能正确地表达图意，书写糊涂，不会写的字无法准确地用拼音代替等毛病。 三、教学建议 1 .夯实基础，重视习惯和能力培养。从各单位反馈的质量分析材料上看，95%以上的单位都在教学建议上提出要培养学生良好的学习习惯。说明良好的学习习惯的重要性已引起了老师们的重视。从某种意义上说，学习习惯决定学习效果。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高。在今后的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写
15、字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，这些良好的学习习惯一旦养成，学生在语文学习方面肯定受益匪浅。义务教育语文课程标准（2011年版）特别强调了要加强写字的指导，如规范的写字姿势和执笔姿势，把字写得正确、规范、端正，保持书面整洁等。低年级是识字写字的起步阶段，我们在日常的教学中，通过适量有效的写字练习，扎扎实实帮助学生养成良好的书写习惯。同时也要注意引导学生养成仔细读题、答题，认真检查、纠正错别字等习惯。 2.上好每一堂课，努力构建高效课堂。在质量分析材料中，很多单位都提到要不断改进教学方式，提高课堂的教学实效。因为学生牢固的知识基础和良好的学习能力与教师自身良好的素质水平、高效正确的指导是息息相关的，所以教师应努力提高课堂40分钟的教学质量。老师们除了做好教学工作外，还应认真积极对待教研工作，贯彻落实新课标理念，学习骨干教师的先进经验，在听课、评课中发现优点，找出不足，及时分享教学心得，备好每一堂课，上好每一堂课，努力构建高效课堂。 3.丰富课外积累，提高学生的阅读能力。除了在平时的教学中针对教材中出现的一些典型句式
