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1、学前儿童数学教育教案姓名：宋永美班级： 12 学前教育12012级学前教育班学前儿童数学教育学科教学进度计划表2013年 9月 27日任教：宋永美教材名称：学前儿童数学教育编者： 沈如云出版社： 中国时代经济出版社511第一 至十七周，共 17计划学时每周课节授课时间周1、使学生明确学前儿童数学教育的意义，任务、内容、途径和方法等基课本教育原理。学前儿童数学教育任务、途径和基本方法程2、帮助学生学习和了解学前儿童数学教育理论与实践的发展趋势，掌握设学前儿童数学概念认知发展的基本规律和年龄特点，从而使学生具备较好地理置论素养。目的3、创造条件学习训练， 使学生具有较好的组织和实施数学教育活动的能
2、力，自觉地把知识、理论转化为能力，学前儿童数概念的发展规律及年龄特点章节教学内容计划学时一学前儿童数学教育概述51学前儿童数学教育的概念和意义22学前儿童数学教育的思维发展阶段和学习数学的特点13学前儿童数学教育的目标和内容2二学前儿童数学教育的途径与方法81学前儿童数学教育的 途径12学前儿童数学教育的方法7三学前儿童数学教育活动的设计与组织41学前儿童数学集体教学活动的设计与组织32数学区角活动的设计与组织1四学前儿童集合概念的发展与教育81集合的基础知识22学前儿童集合概念的发展13学前儿童感知集合的教育5五学前儿童数概念的发展与教育91学前儿童计数技能的发展与教育22学前儿童基数概念和
3、数字符号的发展与教育53学前儿童序数和数序概念的发展与教育14学前儿童数组成概念的发展与教育1六学前儿童 10 以内加减运算概念的发展与教育51学前儿童 10 以内加减运算概念的发展与特点12学前儿童 10 以内加减运算能力的教育4七学前儿童量概念的发展与教育41学前儿童量概念的发展12学前儿童量概念的教育3八学前儿童几何形体概念的发展与教育321学前儿童几何形体概念的发展及年龄特点12学前儿童几何形体概念的教育2九学前儿童时间与空间概念的发展与教育41学前儿童时间概念的发展与教育12学前儿童空间概念的发展与教育1十学前儿童数学教育的评价1备注： 复习、机动对学前儿童 10 以内加减运算能力的
4、发展与教育，学前儿童对时间认识的发展及教育学前儿童对空间方位认识的发展的教育组织数学活动能力集中训练。3课题11（1）学前儿童数学教育的概念教者：宋永美知识目标理解学前儿童数学教育的概念教学目标能力目标人才素质、幼小衔接德育目标渗透的数学教育活动（游戏活动日常生活）教学重点学前儿童数学教育的目标、结构、布局、体现。小班、中班、大班教学难点本书的概况前言。教学方法讲述法学 时1 学 时备课时间授课时间第一周教 具教学过程教 学 内 容备注引入绪论前言10新课学前儿童科学教育概述；学前儿童科学教育的有关理论讲一讲学前儿童科学教育的目标及内容；学前儿童科学教育的方法学前儿童数学教育活动设计与组织；学
5、前儿童集合概念的教育；学前儿童数概念的教育；学前儿童空间与几何形体概念的教育；学前儿童量的概念的教育方法；学前儿童学习科学20的特点。课程性质与设置目的要求（一）课程性质、地位与目的学前儿童科学教育是学前教育专业的专业必修课，同时也是幼儿各科教育的组成部分，主要研究幼儿科学教育的理论和实践问题，幼儿科学教育的发展；科学教育在幼儿 25 发展中的作用；幼儿科学教育的目标和内容；教师怎样引导幼儿学科学、怎样开展幼儿的科学探索活动；教师怎样为幼儿学科创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价其效果等。只有在掌握了本课程的基本理论的基础上，学生才能进一步巩固和理解学前教育概论、学前心理概论等其它课程。学
6、习学前儿童科学教育，其重点应让学生掌握幼儿科学教育的目标、理论、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，具备进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。（二）课程总目标本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循幼儿园教育指导纲要的基本精神，使学生获得学前儿童科学教育活动的基本知识和技能，能运用学前儿童科学教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题，能运用学前儿童科学教育知识，设计、实施及评价幼儿园科学教育活动。（三）理论依据：1、 辩证唯物主义认识论2 、皮亚杰的认知发展理论3 、布鲁纳的学习理论4、维果茨基关于概念形成的理论教学反馈
7、4课题 1-1（ 2）学前儿童数学教育的意义教者：宋永美了解学前儿童数学教育的 意义。掌握学前儿童数学教育的 的要求。知识目标掌握数学的概念 通过教学，使学生了解数学的含义、特教学目标点以及与幼儿的关系，理解和掌握幼儿数学的特点及其要求。能力目标培养学生的理论性、科学活动兴趣爱好的培养德育目标热爱学前儿童数学教育这门学科教学重点掌握学前儿童数学教育的 的特征教学难点掌握数学的概念教学方法采用研究，讲授，训练三结合教学模式，学 时1 学 时备课时间授课时间第二周教 具教学过程教 学 内 容备注引入1、什么是数学？为什么要学习数学？52幼儿学习数学的特点及其要求。学习学前儿童数学教育的53的意义？
8、5什么是学前儿童数学教育？怎样学好学前儿童数学教育？5学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？新课学前儿童数学教育的意义讲一讲一、数学是一门基础课程与工具性学科。10阅读二、数学是儿童应具备的科学文化素养之一。10三、向学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和认识客观事10物的需要。四、学前儿童数学教育是他们后继学习的基础和前提条件。15五、数学是现代科学技术的基础和工具。10六、有助于培养学前儿童的好奇心。 探究欲既对数学的兴趣。5延伸阅读 p 3-5练习（学生回答）思维与启迪是什么？判断题51. 把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。A. 错误 B. 正确答案： A2. 幼儿园的教学对于儿童
9、数学概念的发展起着重要的作用，5教学是促进儿童发展的重要因素。A. 错误 B. 正确答案： B教学反馈5课题1-2 学前儿童思维发展阶段和学习数学的特点教者：宋永美了解学前儿童思维发展阶段 。知识目标掌握学前儿童学习数学的特点 。教学目标能力目标培养学生的理论性。德育目标热爱学前儿童数学教育这门学科教学重点掌握学前儿童思维发展阶段教学难点掌握数学 教育的的心理特点教学方法采用研究，讲授，训练三结合教学模式，学 时1 学 时备课时间授课时间第三周教 具教学过程教 学 内 容备注引入提问：什么是数学？为什么要学习数学？5学习学前儿童数学教育的的意义？5什么是学前儿童数学教育？5怎样学好学前儿童数学
10、教育？5学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？新课学前儿童思维发展阶段：阅读 p5-6讲一讲1、感觉运动阶段： 从出生以后至两岁左右， 这一时期的幼儿5主要是通过感觉和动作来认识周围的一切；52、前运算阶段： 2 7 岁左右，该时期被分为两个小阶段，第一个阶段（ 24 岁）为象征思维形成阶段，主要表现为符10号思维的出现，即幼儿能用某一事物代表其他事物。第二阶段（ 47 岁），为直觉思维阶段，具体表现在儿童对事物和10事件的理解仍然以最显著的直觉特征为基础；练习3、具体运算阶段： 通常指 7 11 岁，但有时在 57 岁之间，儿童就进入了具体运算阶段，学习把抽象的数学知识应用于现实中的具体问题；154、形式运算阶段。学前儿童学习数学的特点：1、学习数学始于动作10阅读
