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1、小虾教学设计及反思2一、教学目标1、认识生字8个，会写生字10个。本课生字有一定难度，如缸的部首是缶，应指导学生正确书写；甚的部首是其。读音应注意：苔读taacute;i不读ti，卵读lun不读nun，部首是卩，书写时不能漏掉左半部分的、。联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，
2、才能生动准确地写出感人的文章。二、教材分析小虾是一篇描写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。课文共有6个自然段，层次清晰。1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，我想，这不正好用来养小鱼小虾吗是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了总是先然后接着再又直到才的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的
3、样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 碰后退捧等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用有的有的有的的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。教学中要引导学生明白，我是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住一张一张一翘一翘一突一突想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的一张一张一翘一翘一突一突等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。这两段的
4、教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课松鼠的学习打基础。5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段我想让它们在水缸里生活得更快乐些这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。三
5、、学校与学生状况分析我校系博兴县唯一的一处实验小学，师资力量雄厚，多媒体教学设备一应俱全。学生来自县城各单位，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过两年半的学习，他们的自制能力有所提高。他们已掌握两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。四、教学过程（2课时）第一课时（一）激发兴趣，导入新课。师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗生：记得。师：谁来给大家说一说或是背一背生：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，;双透亮灵活
6、的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。师：真好。翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好师：下面我们就一起来学习小虾这一课。请看老师板书课题。（兴趣是最好的老师。倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。）（二）初读课文，整体感知。师：怎样才能知道小虾是什么样的呢生：读课文。师：大家愿意自己读还是听我读生：自己读。师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、立即、一副、
7、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家生：到讲台前教读词语。师：讲解，完成教学目标1的任务。师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。师：读了课文，你明白了什么生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。
8、）生：我明白了作者很喜欢玩。师：你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀（抓住学生看似不重要的回答，积极正面引导，可以很容易地培养正确的学习态度，比平时空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。）（三）自读自得，合作交流。1、学课文一、二自然段师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。师
9、：谁来读一读你画出的句子生：（读，略。）师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的生：小的。师：那千年虾什么样生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。2、学课文第三自然段师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。生：默读，标画句子。师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。生：小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。3、分组汇报。师：哪个小组来说一说你们画的句子生：我们画的是它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才
10、用两个钳子捧着吃起来。我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。师：说得真不错。还有不同的意见吗生：我把吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。师：你很善于观察和思考。你也一定会写出小虾这样的好文章。生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从它们吃东西的时候非常小心到结束。师：棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。（抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵
11、活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。）师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）师：哪个小组来说一说生：我们找的是轻碰迅速后退再碰直到才。生：我们找的是总是先轻碰然后接着再碰又直到。生：我们还找了有的游来游去有的互相追逐有的休息。师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，先然后又等词语是表示顺序的，轻碰再碰是表示动作的，有的有的是表示不同情况的。谁能按照类别说一说生：我来说表示顺序的。是总是先然后接着再又直到才。生：我来说表示动作的。是碰后退捧吃游来游去互
12、相追逐紧贴休息。生：我来说表示情况的。是有的有的有的。师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。板书：小虾有趣表示顺序：先然后接着又，直到才表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息表示情况：有的有的有的师：你觉得这样写有什么好处生：顺序很清楚。生：很生动。生：很详细。师：同学们说得真好。板书：小虾有趣表示顺序：先然后接着又，直到才 叙述清楚表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息 生动准确表示情况：有的有的有的 详细具体师：谁能用表示顺序的词语说一句话生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。师：你的句子说得好，生活习
13、惯更好。生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。师：谁愿意用有的有的有的说一句话 生：（回答略）师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话 生：（读，略。）师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀师：下一节课我们在一起来交流学习。（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。
14、）第二课时（一）回顾上课，继续学习。1、自读，标画句子。师：上一节课，我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好那么它们生气时什么样呢请大家仔细读第四自然段，找出描写小虾脾气不好的句子，画出来。2、小组合作，汇报交流师：谁来读一读你画的句子生：在课文第四自然段，从要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾直到这一段的最后。师：你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语生：是蹦舞动打起来，还有猛烈。生：还有一张一张一翘一翘一突一突。师：你认为这些词语好在哪里生：蹦说明小虾跳得很高，速度也很快。生：猛烈说明它们打
15、架打得凶。生：一张一张一翘一翘一突一突写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。师：就像是亲眼看见了它们生气一样，说得多好啊！板书：生：老师，为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢同伴并没有惹它呀师：这个问题提得好。谁来说一说生：（沉默）师：看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下，然后回答，好不好生：（讨论）师：现在谁来说一说生：小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪明，它分不出是谁惹了它，就碰见谁打谁了。师：很有道理。还有其他的解释吗生：我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。师：你为什么会这么想呢生：因为它们生气起来，钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的，肯定是非常生气，自然分不清好人坏人，所以才会碰见谁都打。师：你的回答非常好，因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。生：老师，我觉得刚才他说好人坏人不准确，应该说好虾坏虾更好。师：你很注意听别人说，更善于思考。生：老师，我认为说好人坏人也行，因为如果我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。师：这三个同学的回答太精彩了。连老
