利用现代教育技术创设情境培养学生的创新能力琚晋芳

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1、利用现代教育技术创设情境，培养学生的创新能力白桑乡中心学校白桑完小 琚晋芳创新教育就是培养创造力的教育。江泽民同志指出“创 新是一个民族进步的灵魂，是一国家兴旺发达的不竭动力。” “如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难 以屹立于世界民族之林。”在知识经济逐步到来的今天，大 力加强培养学生的创新意识和创新能力，是摆在我们教师面 前的首要问题。随着科技的进步和教育的发展，计算机多媒 体技术被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助学习的手段， 得到越来越多的人的认可和接受。多媒体的引入，影响了教 育教学的思想和观念，冲击着原有的教学模式，改变着习惯 的教学方式方法。教师要善于合理运用多媒体技

2、术，以教学 为中心，充分发挥自己在教学中的积极作用；以学生为主体， 鼓励、组织、帮助、协助学生学习；以教学任务为主线，培 养学生自主学习的个性，主动探索、勇于实践、不断创新的 精神。一 、热爱学生并且创造平等和谐的课堂氛围，学生的 思维才可能敏捷，才可能创新。1、关心爱护与严格要求相结合。教师要把学生当作学习的“主人”，尊重、关心每个学 生，营造一个良好的课堂氛围。在创造教育活动中，学生是 主体，教师是主导。要做学生的朋友，做到因材施教，教学 相长；要为人师表，有创新意识和创新能力，不能仅满足于 学生继承知识，而应使学生学会创造；要有诚实正直，平等 待人，善于与学生沟通的职业人格品质。热爱学生

3、但不是溺 爱不是放纵，还要对学生严格要求。要求学生做到的我做到 检查经常化，即每篇课文是否会背诵或表演，单词是否记得 牢固等。只有持之以恒，学生的能力才会有所提高。2、在课堂上营造和谐欢快气氛英语是一种活动课，只有将学生的积极性调动起来，学 生的思维才可能活跃起来。我在课堂上注意微笑教学，用英 语再配以适当的体态语言进行教学，不仅使学生有了语言环 境而且使课堂生动活泼。比如我给学生都起一个英文名字， 让学生之间也用英语名字来称呼。讲授新课时、操练句型以 及做扩展游戏时，我走到学生中间来，和学生一起学习，一 起探讨，一起游戏，学生觉得我不是高高在上，而更像他们 中的一员。思维比较活跃，发言也很积

4、极。二、利用现代教育技术培养学生对英语学科的热爱心理学家说：“兴趣是人对客观事物的选择性态度，是 积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动 学生积极思维、探求知识的内在动力。”没有学习兴趣，创 新教育更无从谈起。学生生活在汉语的环境中，学习英语有 一定的困难，容易产生讨厌英语的心理倾向。师生之间的关 系演化为“你不想学、我要你学”，“你不会学，我教你学” 的领导式的关系。只考虑到知识的本身的“可接受性”和“应 接受性”，不愿重视甚至完全忽视学生是否“乐于接受”和 “能够接受”。这样，学生学得困苦，教师也教得艰辛。学 生在内心深处滋长着厌学的情绪，甚至对教师的恶意。这种 不协调的师生

5、关系也就阻碍了教学的顺利进行。应该说，绝 大多数学生都有一种求知的欲望，不想学或不愿学在很大程 度上都是外界环境的强迫或缺乏必要的吸引力而造成的。要诱发学生的学习动机，一是要加强学习目的性教育， 引导学生确立正确的学习动机，即讲清楚英语对祖国建设社 会发展的意义以及对今后自己发展的重要性。二是采取各种 有效措施，创造一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产 生一种内在的学习需求，自觉地投入到学习活动中。学生都 对动画比较感兴趣，充分利用多媒体技术可以将部分教学内 容做成课件，使学生产生想学习英语的内在动力。例如，在 学习What s the weather like?一课时，可以将功能句的 学习

6、编成蜗牛搬家的故事再制作成动画，学生产生一种想要 了解故事具体内容的需要，在这种动机下学习英语教学效果 是很好的。学生对于上网这个新鲜事物比较有兴趣，我充分 利用我校在网络方面的优势，在课堂上利用网络上的资源来 激发学生对英语的热爱。鼓励学生和一些亲戚朋友建立友好 往来关系，互通有无。可以先发贺年卡，上面用英语写一些 祝福语，随着自己英语水平的提高，可以互通e-ma il。我在 课堂上当即将做好的贺年卡发给了北京的朋友Marina。鼓励 大家运用所学的英语制作与众不同的贺年卡，比一比谁的祝 福语最有创新。大家制作了不同节日的英语贺年卡，祝福词 如百花齐放，显示出学生英语水平的不同层次以及创新能

7、 力。学生在这个活动中感觉到学英语的重要性，纷纷建立了 学习英语的行动计划。三、班级授课制下，运用多媒体 CAI 技术创设情境，让 学生主动参与，只有在“动”起来、“活”起来的过程中， 才可能有所创新，才会有创新的体验。（一）运用多媒体 CAI 技术创设问题情境，培养学生创新 能力。“思维是从疑问和惊奇开始的。”在英语教学中恰当地 创设问题情境，才有创新的灵感和源泉。在学习What s this?句型时，如果我拿起一支铅笔问：“What s this?”学生因为学过铅笔的单词，即使不用听 老师的问题，也会说：“pencil。”为避免这种不用动脑去想 不用耳朵去听的问题，我设计制作了 CAI课件

8、来创设情境学 习句型。画面出现了一支铅笔的轮廓，我提问： “what s this?”学生这时会想屏幕上的物体是什么，这时教师回答:“It s a pencil ”。学生事先学过铅笔的单词，这时可以 从教师的回答中体会到教师所问的问题是什么意思，这样在 一问一答的教学中，使学生了解句型的意义和使用的场合： 当我们想要知道这是某物时才会提问“What s this?”。激 发学生积极思考，调动了学生积极探求知识的欲望。（二）运用多媒体CAI技术和常用媒体创设操作情境， 促进学生创新思维的发展。1、采用多媒体 CAI 技术，模拟操作情境，直观地演示， 优化教学手段来培养学生的创新思维。我充分利用和

9、创设语言情景、实物情景、声像情景激发 学生的学习兴趣。如听录音、角色对话等，让学生入情入景， 努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位 多层次的活动中轻松愉快地进行。运用电教手段，调动学生 的视听感官。例如，在操练 Who is she/he?She/He s my mother/father.这一句型时，我利用CAI课件，使学生在课 堂上巩固了所学的知识。屏幕上出现了班上一位学生妈妈的 照片，让学生自由提问：“ Who is she? ”然后由学生自己 站起来回答： “She s my mother. ”使学生更自觉、更有 趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，

10、让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习 有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入 角色，自觉主动实践，充分培养了学生的自觉创新意识。2、采用游戏、歌谣、涂色等多种教学方法，培养学生 的创新能力。我注意设置的游戏活动有利于激发学生的创造性。我在 教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们 模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩 子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。 然后带着大家一起学习有关动物的单词，学生在欢快轻松的 情境下学会了 duck（鸭子），dog （狗），cat （猫）crocodile （鳄鱼）等单词。当堂反馈的结果表

11、示 85%的学生都达到了 认识、会读的程度。随后利用课本上的练习 color and match（涂色并连线），根据教师的指令：color the dog yellow 等来给动物涂色，学生可以一边涂一边用英语说动 物的名称，然后把动物图和对应的单词连起来。由于采用了 多种方式调动了学生学习的主动性，使学生真正在课堂上动 了起来，活了起来。锻炼了学生的思维，培养了学生的创新 意识。在操练“Who is he/she?”的句型中，我将学生Lili 的眼睛蒙上，这时班上一名学生可以模仿别人的声音来向 Lili打招呼：“How do you do, Lili。”再由另一名学生发 问：“ Who s

12、she/he?Can you guess?” 由 Lili 来猜：“She s Jane or he s Tom.。如果答错了全班学生可以用英语描 述这个学生的特征来帮助。在这个活动中既培养了学生的群 体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收 到了很好的教学实效。（三）运用 CAI 创设竞争情境，激励学生求异创新。1、创设带有竞赛性质的活动情境。创造性思维，即不同于传统的一般答案或方法，它常提 出与众不同的想法，或从不同思维方向提出多个可能性。为 此，我在课堂教学中利用多媒体技术，经常设计一些能拓宽 学生思路的问题，创设竞争情境。多媒体技术提供了文字、 图形、声音、语言等灵活多变的

13、交互界面和窗口交互操作。 如：录制一段对话，关掉声音，让学生根据画面内容，综合 运用所学知识为画面配音。学生要考虑内容是否贴切，语言 如何组织，要把学到的语言恰当地运用到特定的交际场合 中，表达自己的交际需要，这个过程就是知识转化为能力的 过程。学生的能力的差异性也就表现在了对于画面配音的难 易程度上。我在班上展开竞赛，让学生针对画面内容进行分 组编英语小短剧，看哪组编的内容丰富活泼，有创新精神。 学生编的短剧千差万别，显示出了不同层次。2、创设竞争情境，培养不同层次学生的创新能力。学生学习英语有一定的差异性，为了让不同水平的学生 都展开竞争活动，还要精心设计教学环节。例如在 look and

14、 say环节中，我设计CAI课件，出示图片和相对应的句子。 对于水平较差的学生，可以照搬原文；中等生可以替换有下 划线的部分；水平好的学生可以让文字消失，只留下画面， 充分发挥他们的想象力和交际能力自编对话。学生都很投 入，而且很兴奋，课堂气氛热烈，不同的学生在各自的水平 上都达到了训练的目的。有利于激发学生好胜的心理和高昂 的学习情绪，激励学生求异创新，使得学生的创新思维能力 得到培养和提高。四、网络环境下，利用多媒体技术展开合作学习、个体 化学习，有利于培养学生主动探索知识的能力以及创新能 力。多媒体网络教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好 的界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提

15、高学生 课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下 学生自己动手操作，学习新知，有利于实现因材施教的个别 化教育和小组协作式学习；能充分体现以教师为主导，学生 为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。教学 要充分发挥学习者的主体性、合作性和创造性。因此，要利 用网络使教学个性化、学习自主化。（一）通过网络课件让学生之间进行协作式学习，有利 于培养学生的主动探索创新求异的学习精神。在传统的英语教学中，群体活动开展较少，比较多的就 是齐读、小组背诵、或者表演课文，但能够真正调动学生的 思维，让学生展开丰富的想象力、从而使小学生爱表现的个 性得以充分张扬的做法却少得可怜。现在校园网

16、络的使用， 让我们在英语课堂教学中，可以展开丰富多彩的群体活动来 培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。 学生们之间不再是直接面对，而是教师通过网络把分散在课 堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递 声音、文本、图象等各种符号，以此来传递信息，从而达到 互相交流的目的。引导学生主动与他人交流，主动地参与当 前的学习活动，交流的形式丰富多样，可以是e-mail、BBS、 网络发布、短信息、聊天室、小组讨论、同桌交流等，学生 在自由说的形式下，学得快，学得活，学得轻松，大大提高 了学习效率。例如：在学习What s the weather like? 课中，当学生掌握了基本句型之后，分配给每组几幅不同季 节，不同地点，不同天气以及做各种不同活动的图片，让学 生根据自己的理解，充分发挥想象力，每人按“接龙”的形 式说出多句话： I like Beijing. It s hot in summer. I can