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1、数学老师期末工作总结 作为一名老师，回顾一学期的工作，会有什么感想呢?以下是XXxx为大家精心整理的，欢迎大家阅读，供您参考。更多出色内容请关注XX。伴随九年制义务教育阶段数学教材的改革，“经过义务教育阶段的数学学习，使学生能够含有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个关键，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引发广大数学老师的高度重视，怎样培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效路径，在数学教学中愈来愈显得主要。本人在详细的数学教学过程中，重视了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述以下：一、数学老师的创新意识是培
2、养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，老师必需含有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思绪，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方法上，大胆突破，确立创新性教学标准。（一）克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小创造等等，或是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发觉，别出心裁的观察角度等等全部是创新。一个人对于某一问题的处理是否有创新性，不在于这一问题及其处理是否他人提过，而关键在于这一问题及其处理对于这个人来说是否新奇。学生也能够创新，也必需有创新的能力。老师完全能
3、够经过挖掘教材，高效地驾驭教材，把和时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，和教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。（二）建立新型的师生关系，创设宽松气氛、竞争合作的班风，营造发明性思维的环境罗杰斯提出：“有利于发明活动的通常条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生主动主动地探求知识，发挥发明性，必需克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥老师的主导作用，限制了学生发明性思维的发展。老师应以训练学生创新能力为目标。保留学生自己的空间，尊重学生的兴趣、个性和人格，
4、以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够和老师一起参加教和学中，做学习的主人，形成一个宽松友好的教育环境。只有在这种气氛中，学生才能充足发挥自己的聪慧才智和发明想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使老师、学生的角色处于随时交换的动态改变中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。尤其是部分不易处理的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生勇于发表独立的看法，或修正她人的想法，或将多个想法组合为
5、一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，全部不要让有的学生处于显著的隶属地位，全部是应细心把握，责任确定到每个学生，最大程度调动学生潜能。（三）老师应该充足地激励学生发觉问题，提出问题，讨论问题、处理问题，经过质疑、解疑，让学生具有创新思维、创新个性、创新能力。老师利用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。激励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中表现，科学的创造和发明正是经过批判性质质疑开始。让学生勇于对教材上的内容质疑，勇于对老师的讲解质疑，尤其是同学的看法，因为商榷余地较大，更要勇于质疑。能够打破常规，进
6、行批判性质疑，而且勇于实践、验证，寻求处理的路径，是含有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判定能力，在课堂教学中随时表现。设计部分复杂多变的问题，让学生自己的判定来加以处理，或用辩论形式训练学生的判定能力，使学生思维更具流畅性和灵敏性，发表出含有个性的看法。在课堂教学过程中，老师在每堂课里全部要进行多种总结，也必需有意识地让学生总结，总结能力是一个综合素质的表现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这和培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生正确、灵活地掌握多种知识，将它们概括、提取为自己的看法、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新奇程度和科学性。培养总结能力
7、，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，全部挑选多位学生讲话，要求她们说出自己的独特了解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发觉的更深层次的问题，深入延伸，拓展思维。个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，全部挑选多位学生讲话，要求她们说出自己的独特了解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发觉的更深层次的问题，深入延伸，拓展思维。二、学生的创新爱好是培养和发展创新能力的关键教育学家乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制学习，将会扼杀学生探
8、求真理的欲望”爱好是学习的主要动力，爱好也是创新的主要动力。创新的过程需要爱好来维持。（一）利用“学生渴求她们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新爱好。爱好产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这么问题会吸引学生，能够激发学生的认知矛盾，引发认知冲突，引发强烈的爱好和求知欲，学生因爱好而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去处理，去创新。（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的爱好。学生全部有强烈的好胜心理，假如在学习中频频失败，会对从事的学习失去信心，老师发明适宜的机会使学生感受成功的喜悦
9、，对培养她们的创新能力是有必须的。比如：针对不一样的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理小说演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不一样的专长，在活动中充足展示自我，找到生活和数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给她们带来的成功机会和愉快，培养创新的爱好。（三）利用数学中图形的美，培养学生的爱好。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的主要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们含有很强的审美价值，在教学中宜充足利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充足体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽可能把生活实际中美的图形联络到课堂教学中，再把图形利用到美术创作、生活空
10、间的设计中，产生共鸣，使她们产生发明图形美的欲望，驱使她们创新，维持长久的创新爱好。（四）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新爱好。学生通常喜爱听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的小说，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中一些结论的来历，既能够了解数学的历史，丰富知识，又能够增加学生对数学的爱好，学习其中的创新精神。三、老师是保护学生创新能力发展的“监护人”（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这么或那样的错误是难免的，也是许可的
11、。老师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助搞清出现错误的原因，从而让她们以主动的态度去认可而且更正错误，和文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一个创新态度吗？作为老师对发展中的个体要以辩证的看法，发展的眼光，实施多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的主动性，促进学生以主动的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可了解为学生的不遵守纪律，也能够了解为学生思维快的表现，这就要看她们的动机是什么，再作结论。（二）多给学生部分激励，部分支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，经常默认老师的评价，而且常以老师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人
12、的表情或语言判定对其的评价，带有一定片面性。所以，老师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白老师对她们的评价，增强她们的自信心，使学生看到自己成功的期望。比如：教学中宜常使用表彰的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。（三）保护学生的好奇心。好奇是儿童和生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但伴随年纪的增加，好奇程度呈递减趋势，而发明性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审阅整个世界，每一个成才的人，必需保持这颗好奇的童心，老师对教学中学生好奇的表现应给肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱惜和培养。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要老师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。数学老师工作总结xx精心推荐数学老师年度工作总结 | 数学老师年底工作总结 | 数学老师个人工作总结
