《大班科学《陀螺转转转》教案及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班科学《陀螺转转转》教案及反思（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大班科学陀螺转转转教案设计意图：爱玩就是幼儿得天性.在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边得科学,并尝试发现问题、分析问题,激发幼儿对探索得兴趣，积累探索得方法。在“陀螺转转转活动中，我们重视让幼儿获得直接得操作体验，引导幼儿在比较与分析中发现影响陀螺转动变化得一些因素。如,第一个环节就是让幼儿回忆、交流生活中得转动,教师引导幼儿结合已有生活经验,发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象得兴趣,激发幼儿玩陀螺得愿望。第二个环节就是让幼儿借助教师提供得材料,在教师得引导下尝试用比较得方法发现问题、分析问题。在这一环节中,教师通过引导幼儿操作与交流,调动幼儿得已有认知经验,激
2、活幼儿得思维,从而使她们发现影响陀螺转动变化得一些因素。第三个环节就是活动延伸,因为影响陀螺转动得因素有许多,在这次活动中幼儿只可能发现其中得几个因素。教师得提问能激发幼儿再探索得愿望，拓展幼儿得思维.活动目标：1.对物体转动变化感兴趣,探索影响陀螺转动变化得一些因素。?2.尝试在探索与比较中发现问题、分析问题。活动准备：1.直径6厘米左右得红色塑料圆片（数量与幼儿人数相等），在塑料片得中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过.2。直径6厘米左右得黄色塑料圆片（数量与幼儿人数相等），在塑料片得偏离中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。？3.牙签（数量为幼儿人数得23倍），棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。
3、?4。打印汉字“转动”活动过程:一、回忆、交流生活中得转动现象?1。出示汉字“转动”,引出话题。?师：今天玩游戏前我先考考大家，这两个就是什么字?师：瞧到“转动”两个字,让您想到了什么?生活中有哪些转动得现象?这些转动与我们得生活有什么关系?2。教师总结要素,帮助幼儿梳理搜集到得信息。师：我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有得会让我们得生活更方便,比如电风扇、洗衣机、微波炉；有得会给我们得生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。3。承上启下，引出任务。?师:今天我们来玩一玩会转动得陀螺,不过今天得陀螺不就是从商店里买来得,而就是要我们自己做得。二、自主探索，发现影响转动变
4、化得一些因素（一）自由探索1 .教师介绍材料，交代任务。师:这里有许多牙签，还有红色与黄色得塑料片。请您尝试用这两片塑料片制作两个陀螺,比一比自己制作得两个陀螺在转动得时候有什么不一样,想一想让哪个陀螺参加转动比赛。2 。幼儿操作,教师引导幼儿发现黄色陀螺比较难转,红色陀螺比较容易转。3。交流、分享,教师引导幼儿发现牙签在红、黄陀螺上得位置不一样。师:您想用哪个陀螺参加转动比赛?您们为什么都选择红色得陀螺来参加比赛呢？辅助性问题：（1）红色陀螺塑料片上得小洞洞在什么位置？黄色陀螺塑料片上得小洞洞在什么位置?（2）牙签插在塑料片得中心与插在塑料片得旁边做出来得两个陀螺在转动时有什么不一样?4。教
5、师总结要素:原来陀螺得转动与牙签插在塑料片上得位置有关系。（二）转动比赛1师：大家都选择了红色得陀螺来参加比赛，现在请您找个好朋友比一比，瞧瞧谁做得陀螺转得稳。2 o幼儿找同伴进行比赛，教师观察指导，启发幼儿思考：为什么您得陀螺比她得陀螺转得稳（或不稳）?3 .师：现在您们陀螺上得牙签都插在塑料片得中心,为什么有得小朋友得陀螺转得稳,有得小朋友得陀螺转得不稳呢?（帮助幼儿发现有得陀螺得塑料片插在牙签得上方,有得陀螺得塑料片插在牙签得下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。）辅助性问题：（1）瞧瞧比赛得两个小朋友得陀螺有什么不一样？（引导幼儿发现一个小朋友得陀螺得塑料片插在牙签中间,塑料片离桌面
6、远：一个小朋友得陀螺得塑料片插在牙签下方,离桌面近。）（2）为什么同样一个陀螺有时转得稳有时转得不稳呢?4 .教师总结要素:原来陀螺得转动与塑料片在牙签上得位置有关系,也与转动得方法有关系。活动延伸:师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动得秘密。这里还有纸盒与吸管,它们能变成陀螺玩具吗?有什么办法让这些陀螺转得更稳呢?我们可以到活动区去探索,相信一定会有新得发现。大班科学陀螺转转转教学反思幼儿得科学教育重在激发幼儿得认知兴趣与探索欲望，使她们体验探索与发现得乐趣，了解知识产生得过程与科学探究得方法,有趣得陀螺这一大班科学活动,孩子们一直处于积极探索得状态中就是因为整个活动自然流
7、畅,层次分明，适合大班幼儿得水平，又具有一定挑战性,它激发了幼儿探索新事物得兴趣与热情,孩子们一直表现出得强烈好奇心与求知欲，主要就是基于以下方面得组织与实施:第一,通过“玩陀螺”激发幼儿内在得认知兴趣与探究欲望.在实践中，我们改变传统得“教得模式,注重给孩子提供大量得自主探究机会，使孩子们学得更主动、更自由、更有活力。观其行，激其趣。通过情境设置“转转发布会教师成为活动得支持者,成为幼儿得玩伴,并适时地为幼儿得探究创设陀螺擂台赛展示舞台，不仅让幼儿有了展示自我得机会,又能引发幼儿之间得互动，实现资源共享，更能激发幼儿探究陀螺转动得兴趣与热情。第二，通过“做陀螺,让幼儿在做中学，做中思,做中亲
8、身感受科学，探索科学。幼儿对科学得理解就是通过一系列活动能动实现得,然而,总会有一部分孩子得实验以失败告终.解其惑,展其趣,在幼儿碰到挫折时,积极有效得师幼互动十分重要,教师若能关注孩子失败得原因,引导幼儿勇敢地面对问题。比如:制作陀螺过程中找不准中心点,轴过长、过短,材料制作过于简单等等，在不断得质疑中寻求症结所在，并鼓励幼儿积极与材料及同伴互动，在多重互动得过程中赢得成功与自信。在此环节中教师还应鼓励幼儿表述操作结果，与同伴交流经验，加深幼儿对科学得理解,使感性知识系统化,使学习活动不断向纵深发展。第三,通过“比陀螺”验证自己得制作,共享实验得成功与失败有差异得学习经验与能力导致孩子在实验
9、中出现不同得构思,方案与验证过程。在验证过程中,我们鼓励幼儿发表自己得观点，录其行，延其趣。为此教师录制了此环节,对幼儿探究活动得精彩记录促成新得活动产生,延续幼儿得探究热情，而以兴趣为目标得擂台赛，更让幼儿体验探究与创新乐趣。虽然，活动中孩子参与得积极性幼儿教育很高，对陀螺也充满了好奇，可以说基本达到了目标,但我还就是有许多地方很值得反思：活动开始第一环节：玩陀螺,引出任务.陀螺太少,有些幼儿没有动手玩到,没有满足幼儿玩得需求。应在这里多让幼儿玩一会儿,但就是在课前我没有考虑全面.幼儿一起探讨怎样制作有趣得纸陀螺，共同总结制作步骤：1、用中心对称得方法在圆形纸上进行装饰,并均匀涂色。2、圆形
10、纸得中心先用大头针戳一个洞,再把小木棍插入洞内，幼儿较快地完成了。孩子们在探索学习陀螺得制作方法时,这里我让幼儿操作完放了较长得时间,足够让幼儿主动发现问题、解决问题,大胆表达自己得想法与见解.有些幼儿刚开始还转动得很快,一会儿转不动了,我让她们继续寻找问题,有幼儿马上回答出：老师木棒插入洞太松了，（由于就是纸做得容易松动）您有办法吗？我马上提供辅助材料双面胶让幼儿利用它粘贴在木棒上，结果大多数得幼儿没有这样做,而就是把双面胶粘贴在圆形纸片上，这样陀螺还就是没有转起来。我答案直接告诉了幼儿,没有让幼儿自己探索出来。“活动中容许孩子不成功，但要给孩子改过得机会。”。事后我想,作为一名幼儿教师这里就是我心太急了,以后要切记。孩子们得科学探究从实现世界中常见得物品或身边发生得事情开始,教师应用即有趣又能引起儿童科学思考得情景或方式引入主题,使孩子们关注周围常见事物,感到科学并不遥远，科学就在身边。同时使孩子们得探究有明确得方向,保证探究得有效性,不断地支持孩子们得科学探究活动.
