创新举措追求卓越走精品发展

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1、创新举措，追求卓越，走精品发展之路小班化教学及特色学校建设的思考一、现实背景由于党和国家计划生育政策的不断深入落实，全国人口出生率逐 年下降，以致学校生源数量锐减。尤其在农村地区，受进城务工潮的 影响，学生随父母进城就读的比重剧增，小学生源因此受到极大冲击， 给学校办学带来了严峻考验。武棚小学地处永乐与马鞍两中心镇的交汇处，乡上还开办了一所 民办学校，学生流动极具频繁。在这种情况下，学校领导以和谐教育 为核心理念，引领干群合力、精诚合作，实现学生、教师、学校和谐 发展。特别是近几年，学校教学质量稳居全县前列，年度目标综合评 估为县优秀等次，书法教学特色正走向纵深，县内外闻名。然而，通 过深入学

2、前班及家庭的摸底调查，生源大幅度减少已成为不争的现 实，小班化教学也将成为摆在我们面前的严峻课题，目前已进入过渡 时期。学生数额的变化，教师的教学观念和教学行为方式也必然做出相 应的变化，其综合作用的结果是，师生交往和学生活动的频度增加， 活动的质量也明显提高，学生的知识、能力、个性等综合素质得到和 谐发展通过考察论证，小班额学生学习成绩明显高于平行大班，课 堂上教师对学生的关注度增加，师生关系融洽，学生的主体作用得到充分发挥，小班额学生学习习惯、生活习惯明显优于大班额学生，这 些班班风正、学风浓，是学校班级的排头班。因此，农村小学教育的 方向是追求小而精，把小学校办成精品学校，实现学生的全面

3、发展。二、总体目标关注全体，发展个性；扬长补短，小而弥精；彰显特色，打造精 品。三、发展愿景小学校大教育精品化2013 年2014 年：以“和合”作为文化主流，深入人心，深 入课堂，推进校园文化建设，并探索出一套较为完善的小班额教育教 学模式，提升办学影响，以书法为主线的特色教育完成验收。2015 年2016 年：编写并运用好与小班额教学相适应的校本 教材，丰富课堂教学内容，走兴趣化、特色化课堂教学之路；以书法 教育为依托，把特色教育推向纵深发展，创办特色学校。2017 年2018年：收集成果，总结提练，以举办“小班额教 学”展评活动的方式宣传学校的办学实绩；巩固特色创建的成果，打 造精品学校

4、。三、领导机构成立专门的组织机构，确保小班额教学的顺利推行。组长：伍怀文，负责此项工作的统筹安排与部署。副组长：王军，负责督促与督查。成员:袁霖、各学科教研组长，负责各项工作的具体落实。下设办公室，王军任主任，负责工作的协调、方案的撰写，资料 的收集整理与归档，以及宣传报道工作。四、工作举措（一）加强培训，转变观念学校加强宣传，解读相关政策指令，了解当前教育发展的大趋势， 让教师充分意识到小班额教学是社会发展的必然，是家长追求优质教 育的体现、是教师减负的现实需要、是提高国民整体素质的必由之路。 同时，学校要对教师给予正确的导向和必然的指导，通过专题讲座、 观看视频资料等方式强化学习，接受小班

5、化教学的相关理论，加强理 论储备。1、组织教师通过家访、社会调查等方式，充分了解当前农村小 学生源的真实现状，深刻认识到小班额教学是社会发展的必然趋势。2、召开家长会，加强家校联系与沟通，倾听家长诉求，了解家 长对优质教育的迫切愿望。3、通过数字对比与分析，让大家意识到小班额背景下，教师减 负成为一个不争的事实。4、正面导向，让广大教师明确：小班化教育，让因材施教、分 层教学成为可能，更利于发展学生个性，发现学生潜质并转化为特长， 从而实现真正意义的素质教育。（二）兴趣引领，调整课程 教育人都知道：兴趣是最好的老师。然而受应试教育的影响，相 当一部分教师片面追求统考科目的教学质量，逼着学生去补

6、短，学生 被动地去学习知识，有悖于教育规律，教育教学质量事与愿违。因此， 学校要关注学生兴趣，开足并上好艺体课，精心编写并用好校本教材， 丰富学科教学的内容。1、开足音、体、美等艺体课程，并注意发现学生潜质，通过课 外活动、兴趣小组等形式，培养学生特长。2、弘扬祖国优秀文化，让经典诵读进入课堂，坚持每天10 分钟 诵读，通过长期的美文欣赏和不断的文字浸润，提高学生的语文功底。3、编写趣味性的益智类数学读本，让学生了解阿凡提的故事， 在妙趣横生中去玩味数字的奥秘。（三）推进课改，因材施教在小班化教学背景下，因材施教，分层教学，以“多学精导”为 课堂教学模式，构建多元高效课堂。1、大力推进课堂教学

7、改革：多学精导，多元高效。（1）“多学精导 多元高效”的内涵什么是“多学”？“多学”首先指在课堂教学过程中，以人为本，学生主体地位得 到充分彰显；其次是学与教时间、空间上的划分，给学充足的时间、 空间。用于自主学习、合作学习、探究学习的时间尽可能较多，一般 来说学生学习建构的时间应不少于 20 分钟，尽可能既有师生之间对 话，又有生与生之间的对话。创造学生实践的机会，搭建平台。同时， 学生参与面要广，课堂要面向全体学生，应努力使每一个学生尽可能 参与到学习中来。第四是不同层次的学生都在课堂中最大可能得到发 展。什么是“精导”？课堂中体现学生学习主体地位同时，仍然要强调教师的主“导” 地位。“精

8、导”就是教师在掌握学科规律，遵循学生认知过程，以及 掌握学情的情况下，精心设计问题，精巧打造环节，精当运用手段。 “精导”就是要环环相扣，问问相连，要“牵一发而动全身”。从时 间上看，教师导的时间应在1015 分钟时间，导要导到知识、能力， 过程与方法，情感态度与价值观上。什么是“多元”？课堂“多元”首先指的是在多学精导的理念指导下，根据不同学 段、不同学科、不同课型的特点，设计出遵循学科知识特点，学生认 知规律，易于教师教和乐于学生学的教学课时流程。其次就同一种模 式，针对不同教材，教师不同风格又有变式。什么是“高效”？首先是完成教学任务时间少、训练量大；其次是每个学生三维目 标达成率最高；

9、三是学生乐学，老师乐教，其它教学资源运用率高， 师生负担减轻，综合效益高。（2）“多学精导，多元高效”的内在联系多学与精导的关系。首先精导给多学创造条件。因此，精导要求教师尽可能根据学生 的认知规律，和学科知识特点，以及学生年龄特点，让学生多学，不 硬性规定学生必须学多少时间，教师导多少时间。“精导”强调在调 动学生多学的基础上，导得精，导得巧，让课堂有趣、有味、有奇、 有感。其次是多学给精导提供平台。是指导课堂教学中，教师要根据学 生学习的实际情况进行引导，导才体现最大的价值。让学生多学，就 是要求教师在学的基础上了解清楚学生学习的难点，在学生“贲”处 启发，在学生“悱”处点拨。第三是精导是

10、多学的前提。教师对教材的认识比学生先认知，教 材要求学生学习什么只有教师能把握和控制，让学生怎样学习，学习 多长时间的主导权在教师。没有教师的精导，学生多学就是一句空话， 就会出现“一言堂”“满堂灌”等情况。多元与高效的关系。首先，“多元”是高效的基础。多元教学模式更能节合学科特点， 学段特点，更能尊重学生的个性。是相对于传统的以老师讲解传授为 主学生被动接受的课堂学习模式，多元的课堂首先强调师生交互发 展，学生成为学习的主人，倡导“自主、合作、探究学习方式，最终 实现课堂教学的效益最大化，多元的课堂改革不是降低教学质量，而 是强调效益的高效。其次“多元”是手段，高效是多元的理想境界和目标。课

11、堂改革 不是以牺牲质量为代价为目的，课堂改革目的就是要提高学习的效 率。提出多元课堂，让我们的课堂更加遵循学科规律，学生认知特点， 高效就是多元的理想目标。2、分层教学，因材施教，让每个学生都得到和谐发展(1)从学生的实际出发开展教育。了解学生是教育教学的起点，只 有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的 教育。因此，教师在备课时既要备教材，更要备学生。教师就是在了 解学生的知识背景之后才有针对性地采取有效的教学方式，实现了因 材施教。(2) 认识学生性格的多元性，有效进行分层、分类教学。孔子 提出，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。就是说教师要根 据学生的个性特征

12、，提供适宜的个性化教育。心理学认为气质是人生来就具有的心理活动的特征，具有较强的 稳定性。气质不同的人在同一件事上的态度和反应具有很大的个体差 别。根据学生不同的气质类型因材施教是一种非常有效地分类教育。 气质差异对学生成绩的影响既可能是正面的，也可能是负面的，这取 决于教师怎样看待学生的气质，怎样对待他们提出合理、恰当的要求。（3）教师要善于发现学生的优点，扬长避短，定向施教。学记 中说，“教也者，长善而救其失者也”。意思是，教育的作用是发扬学 生的优点，克服学生身上的缺点。作为教师，只有善于发现学生的优 点，才能激发学生的自身价值，才能可能促使学生奋发上进。（4）加强考量教师课堂分层教学情

13、况，主要针对如何因材施教、 分层布置作业、一对一辅导、课堂学习编组的研究与指导。在因材施教的过程中，在把握上述原则的基础上，要结合实际情 况，从学生的差异的各个方面有针对地采取合适的方法，具体而言， 在教学的实践过程中，主要从以下方面入手：第一，学生的学习能力和成绩差异。第二，学生的气质和性格差异。第三，学生的兴趣、爱好和特长差异。第四，学生的家庭背景差异。（四）务实常规，精细管理1、健全制度，明确要求，改良工作作风。学校要以人性化管理 为标准，制定并完善一系列较科学、合理、简明、实用的各项规章制 度，从小处着手，从要求、计划抓起，使具体问题更加明了化，使教 师在常规性工作中有据可依，忙而不乱

14、，人人都知道自己该做什么， 不该做什么；该做多少，做到什么程度。同时用规范化的制度管理， 强化教师的责任与服务意识，形成良好的工作作风。2、注重落实，管导结合，凸显工作实效。教育局出台的新的教 学常规管理评价细则是全面的、高标准的。但由于以前受困于班额大、 工作重，很多环节在实行过程中打了折扣。因此，实行小班化教学后， 只需要在以前的细则上进行微调，狠抓落实，管理与指导相结合，就 能立竿见影，收到显著的成效。A周抽查与月普查不再是一种制度，而是一种工作常态。教师要变被动执行为积极主动地工作，向过程要质量，向常规要质量。B. 全批全改以及对后进生的面批要真正得到落实。学校的常规工作检查的通报中，

15、既要有文字的，又要有图片，甚至是视频的，可 以直观地了解到教师作业批改的状况，考核与评价也才能更客观、更 准确。C. 注重对教师常规工作的过程监控，发现常规工作中的问题要 督查与指导相结合。比如，学生作业质量普遍较差的内容，反应出教 师课堂教学存在较大问题，教导处要帮助教师分析教材、分析学情， 找到可行的措施，攻破难点。3、改革评价，重视激励，促进和谐发展。凡出现以下情形之一的，常规工作不能定为优等。A.课堂教学只提问、不评价，只指出错误、不纠正错误的。B提问不面向全体、不关注后进生的。C. 评价中无激励语言、缺少人文关怀的。D. 作业批改中，教师出现错误的。E. 作业布置无层次区分的。五）倡

16、导温馨和谐的班级管理，抓实学生养成教育。1、班级管理的人性化创建适合班级育人为本的良性发展环境，让以人为本的理念走进班集体，教师应合理的调控。拒绝一人决定制，应采取民主管理，班主任不再是班级的权威，而是班级的协调者的角色，学会放手，让学 生自主管理班级，建立一个宽松、愉悦、民主、平等的环境，人人平 等对话，包括师生之间，生生之间。民主化建立班级各项管理制度，学生自愿参与，民主决策，完善自我，优化班级制度。民主化评选班级干部，实行干部轮换制，建立班级干部评议制度，在班级中真正体 现民主，体现和谐，让学生有给多发挥空间，锻炼自我管理的能力， 形成好的班级风尚。班级的走向由教师把握，教师提供相应的条件和 要求。学生是在平等、民主的环境